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学前儿童发展权剖析 　　摘 要 如今，违背学前教育规律、学前教育价值观扭曲、学前教育异化现象越来越普遍，学前儿童发展权受侵犯的现象也愈加严重，保护学前儿童发展权迫在眉睫。本文对学前儿童发展权的内涵和当前学前儿童发展权受侵犯的现象进行分析；并针对这些现象，为保护学前儿童的发展权提出可行性强的建议。 　　关键词 学前儿童 发展权 学前教育 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.064 　　Analysis of Preschool Childrens Right to Development 　　ZHANG Wei 　　（School of Educational Science， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410006） 　　Abstract Now， contrary to the laws of pre-school education， preschool education， preschool education values distorted alienation phenomenon is increasingly common， development of preschool childrens rights violations phenomenon is more serious， the development of preschool childrens rights protection imminent. This article analyzes the connotation of the right to preschool childrens development and the current violation of the right to preschool childrens development， and puts forward some feasible suggestions to protect the right of preschool childrens development. 　　Keywords preschool children； development right； preschool education 　　1 ?W前儿童发展权的基本内涵 　　学前儿童作为独立完整的个体，具有跟成人一样的人权，发展权也是其中之一。发展权是个人和全人类积极自主地参与经济、政治、文化的发展并享受其发展成果的一项基本人权。1989年，颁布的《儿童权利公约》规定儿童的发展权包括受教育权、娱乐休闲权、信息权、参与权、个性发展权、思想和宗教自由权。学前儿童发展权的主旨是要求保证学前儿童在身体、智力、精神、道德、个性和社会性等诸方面得到充分的发展。 　　学前儿童发展权有其特殊性。首先，学前儿童身心发展具有特殊性。学前儿童身心发展具有阶段性，不均衡性和差异性，心理发展不成熟。其次，学前儿童具有依赖性。学前儿童自主意识未完全形成，易受到社会环境的影响，他们的发展很大程度上都依赖其教育者和养育者。再次，学前儿童具有易受侵害性。他们各方面能力发展有限，与成人相比，身心更容易受到侵害。 　　2 学前儿童发展权的现状及其问题 　　2.1 当前学前教育发展存在的问题分析 　　近年来，国家提出提出要建立公益、公正、普惠的学前教育体系。总体发展趋势是好的，但仍然存在着一些问题。 　　2.1.1 社会对学前儿童教育的认识有偏差 　　很多人认为，让孩子上幼儿园就是老师帮忙照看孩子，弥补父母没时间照看孩子的空隙，认为孩子上幼儿园是浪费金钱，没有什么用；还有的人认为，送孩子上幼儿园必须要学到很多文化知识。在他们看来，幼儿园要么是保姆式的，要么是小学式的，没有形成对学前教育的正确认识。 　　2.1.2 幼儿园办学条件和教育质量不过关 　　学前教育具有公益性和服务性，关乎民生发展。有的幼儿园没有达到幼儿园的办园要求和办园水平，办园不走正规渠道，无证办园；有的为谋取利润，购买劣质的玩教具，给孩子吃过期食物，想尽办法减少经费投入；教师素质低下，使幼儿园教育质量和学前儿童发展受到影响，教师违背师德，体罚与变相体罚频发。 　　2.1.3 学前教育本质异化严重 　　这主要表现在：一是学前教育小学化。很多幼儿园为迎合家长需要，在幼儿园开设小学课程和各类培训班；采用小学化的教学方式。二是学前教育学科化，片面地追求让孩子掌握学科知识和专门技能，幼儿园中分学科进行教学。三是学前教育成人化。现在越来越以成人的标准去开展学前教育，学前教育的内容选择脱离学前儿童的