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简约不简单，信息技术重在实践 信息技术在高中教学中 所占比重不大，但是个人发展必不可少 的一项技能。信息技术教学与其他学科 不同，它的特点在于实践性非常强。通 过实践化的方法，做好信息技术教学， 对高中教学具有极大意义。 关键词：信息技术实践教学高中 科教版 信息技术与计算机相关，与互联网 联系，信息技术是一个与现实不同的数 字化世界。可以说信息技术高深莫测， 但是对于高中学生来讲，信息技术的学 习还只处在一个入门的阶段。信息技术 教学重在实践，可以简约，但是并不简 单。本文以教科版信息技术基础教材为 例，从三个方面谈谈实践教学的经验。 一、游戏导学，生动有趣 计算机是信息技术的载体。对于学 生来说，计算机更多的是电脑游戏的代 名词。在高中阶段，很多人将计算机视 为学习的最大障碍。我们反过来思考， 游戏之所以吸引学生投入，原因在于其 趣味性一一这种趣味性，恰恰可以应用 于课堂上。 以选修二第五章第四节获取与制作 动画为例。电脑游戏中，最吸引人的莫 过于精美的动画了，甚至有些娱乐性非 常高的小游戏的文件本质就是动画。因 此，我用游戏引出本章的教学。以游戏 引入知识点不是上课先玩玩游戏提提神， 而是在游戏吸引大家的注意力的同时， 渗透游戏背后的制作。我给大家分享的 是一个拼图游戏，界面比较简单，用鼠 标就可以点住图形碎片移动进行拼图。 同学都尝试着玩过这个游戏之后，我开 始引入课“大家别小看这游戏，经久耐 玩；大家也别小看自己，我们也能制作 游戏”。听到“制作游戏”这四个字时， 同学们立即就被吸引了。平时同学们只 是玩游戏，几乎不可能接触“制作”这 二字。然而事实就是拼图游戏就是一个 flash游戏，而flash动画就是本节课程的 主要内容。课上的flash制作教学延续了 游戏的画风，展示案例为一个七巧板的 绘制与变形。我带领大家认识flash制作 软件、熟悉flash操作环境，大家对游戏 的热情持续着，就像课上在讲解一个游 戏修改器而不是一个应用软件一样。绘 制七巧板时，使用矩形工具勾勒轮廓， 用线条工具描画辅助线，最后再用颜料 桶工具填充颜色。绘制好之后，小心用 箭头工具把各部分移开，添加完运动模 型，就算大功告成。 游戏有娱乐性，是贴近大家的，课 程可以与游戏结合，贴近学生。隔绝游 戏这种做法治标不治本，要想拉回学生 的注意力，就要增强课堂的趣味性。有 了学习兴趣，知识就不再繁杂，而是简 约了。 二、任务驱动，引导自主 信息技术是一门应用性比较强的学 科，它的每个知识都有对应的计算机功 能。正是因为这样，信息技术教学决不 能纸上谈兵。信息技术不是在课堂上教 出来的，而是学生在底下练出来的。教 师应当结合教学内容布置任务目标，驱 动学生自主学习。 如选修一是算法与程序设计模块， 其中就有很多设计任务。以VB语言为例 它是具有可视化编辑操作的程序设计语 言，对于高中阶段的学生来说更加容易 上手。程序设计这一领域变幻莫测，需 要极强的程序语言功底，对学生的学习 而言是一个不小的挑战。当然我们对学 生的要求没有到达“掌握”这个层次， 只需能够参照课本模仿、编译即可。VB 语言是一个合适的选择，语言逻辑与一 直以来的数学程序算法是匹配的。在程 序设计这个模块中，我采用了任务驱动 的教学模式，通过布置一系列课设任务， 实现学生的学习、复习与掌握。在课堂 上，我首先以一个短小而完整的程序作 为案例讲解，例如成绩处理的小程序， 核心代码如下： a=Val （lnputBox（输入数学成绩）） b=Val（ InputBoxC 输入语文成绩）） c=Va I （InputBox （输入英语成绩）） d= （a+b+c） e=d/4 这样一个小程序看似简单，学生一 看就以为掌握了，但是到了实际操作的 时候，val函数后边括号问题就拿不定主 意了。因此，讲完每个知识点，我都会 布置相应的实际操作任务供大家练习， 确保大家的基础扎实。 自主学习并不是学生自己进行摸索， 而是在特定的任务导向之下进行的针对 性的自我训练。教师应当积极主动地引 导学生参与动手实践，以任务为驱动， 完成自主学习，掌握知识。 、学科整合，强化应用 信息技术强大的应用性在于和其他 学科联系紧密，其他学科复杂的计算过 程在信息技术的应用下将变得十分简约。 孤立的信息技术不能称之为一门科学， 反之，信息技术与其他学科进行整合， 将会发挥更加强大的作用。 以必修一信息技术基础的第4章数 据表处理为例。MicrosoftOffice系列软件 可以说是办公必备，有着强大的实用性， 也是高中信息技术教学的主要部分。 EXCEL电子表格的应用与数学联系非常 紧密，一些复杂的统计方法，在EXCEL 里只是一个简单的公式。二次函数章节 中，有这样一道应用题：一位滑雪运动 员，从山坡自由滑下