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地方院校会计课程实验教学创新浅述 　　摘要高等教育的任务是培养具有创新精神和实验能力的高级专门人才。但目前我国地方高等院校会计实验教学在专业教学过程中没有得到科学合理的定位。实验课的从属地位没有得到有效改变,课程设置、实验内容、方式和手段都有待于更新,各实验环节之间还存在脱节等现象。本文将针对地方院校会计课程实验教学过程存在的问题,探讨如何创新该课程的实验教学。 　　关键词会计课程实验教学创新模式 　　中图分类号:G421文献标识码:A 　　 　　我国的地方高等院校教育面临全新的形势,如何培养2l世纪的复合型人才,改革旧的教学模式,是当前高等教育事业面临的主要任务。会计实验教学作为高等院校会计教学工作的重要组成部分。尤其在地方院校,入校学生占取我国高等院校学生相当大比例。那么,地方院校会计实验教学如何积极应对新经济环境的挑战。建立面向新世纪的崭新教学体系、内容和方法,是当前必须认真研究和解决的问题。 　　 　　1 加强地方院校会计实验教学的重要性和必要性 　　 　　如果说,实验室是理工科学生的“试验田”。那么加强会计实验教学就是培养社会需要的高素质会计人员的必然要求。 　　 　　1.1经济环境的快速变化需要加强实验教学 　　在知识经济社会,企业中的新业务、新问题大量涌现,会计学科与其他学科之间的知识渗透越来越深,使得会计领域和会计职能不断拓展,会计实践日益丰富,会计手段日趋先进,会计的动态发展特征更为明显。客观上要求会计人员不但要具备多学科综合知识、管理知识、财务管理能力。还必须具备表达技能、人际交往技能、综合控制技能以及信息技术运用技能。因此,会计专业的学生只有通过实验教学才能学以致用,提高自我学习得能力以适应会计实践的新情况、新问题。 　　 　　1.2学生职业发展规划的实现要求加强实验教学 　　近几年,会计专业学生“毕业即失业”的事情时有发生。有关资料显示,在广州市人才市场上,会计名列十大“供过于求”专业的第一位,超过90%的招聘单位将没有经验的会计专业应届毕业生拒之门外,使得雄心勃勃的他们在还未展开自已职业发展规划时就惨遭滑铁卢。究其原因主要有两个:一是过去的几年,我国会计专业经历了第一个办学高峰期,只要是有点规模的学校就设有会计专业,这种快速扩张的直接结果就是学生过剩;二是会计专业毕业生的知识结构、实际操作能力和综合素质不能满足用人单位的需要。从这个现实来看,会计教育应改变过去重理论轻实践的思想,加强会计实验教学,使得培养的学生能满足招聘单位“毕业能上岗,上岗能称职”的用人标准,帮助学生实现自己的职业生涯规划。 　　 　　2 当前我国地方院校会计课程实验教学存在的问题 　　 　　会计学是一门应用性较强的学科,会计理论与实务紧密联系。当前,我国地方院校会计课程实验教学在专业教学过程中没有得到科学合理的定位,实验课的从属地位没有得到有效改变。课程设置、实验内容、方式和手段都有待于更新,各实验环节之间还存在脱节现象。主要表现在以下几个方面: 　　 　　2.1会计实验课程体系不够完整 　　从现在已经进行会计实验教学的多数学校来看,会计实验教学的目标仅仅停留在报账型会计人才上,要求层次也只停留在能够正确填制凭证、登记账簿、正确计算成本和编制会计报表等基本技能上。表现在实验课程体系上就是过于强调会计核算,有基础会计、中级财务会计、成本会计等实验。而忽视了会计审核、会计信息分析运用、会计预测和决策等实验,不利于高素质会计人才的培养。 　　 　　2.2会计实验内容和方法单调、陈旧 　　目前,我国地方院校会计课程实验教学普遍采用“真实案例教学”。将某一企业某一个月份的经济业务毫无遗漏地照搬照抄且许久不变。实验资料原型企业也多为小规模企业或商品流通企业。业务不深、不难、不全或同类型业务大量简单重复,缺乏代表性,常规业务多,特殊业务处理和实际工作中的变通做法少。如果实验资料不及时更新,还会产生与现实脱节的问题。而会计实验课的主要教学方法就是“演示法”。这种单调、呆板的实验方法很容易使学生产生厌倦情绪,从而影响实验效果。 　　 　　3 对我国地方院校会计课程实验教学创新的几点思考 　　 　　我国地方院校会计实验教学应针对上述问题,采取积极有效的措施。对其课程设置、实验内容、方法等进行改革。 　　 　　3.1完善会计实验课程体系 　　课程是列入教学计划的各门学科。课程体系是否合理、完善,直接关系到所培养人才的质量。在具体操作思路上,可建立起四层会计实验体系:第一层次,体验性会计实验,目的是培养学生对会计工作及其环境的感性认识,为今后理论学习打基础;第二层次,验证性会计实验。主要使学生熟悉传统手工会计核算的程序和方法。目的是使学生掌握会计的基本理论;第三层次,综合性会计实验。主要是