用内涵发展培养专业化教师队伍.docVIP

用内涵发展培养专业化教师队伍 在发展性教育理念指导下，学校针对现状、立足长远，通 过内涵发展来打造专业化教师队伍，通过构建多元文化、创 新培训机制、强化制度管理等一系列行之有效的措施，使教 师的素质得到了不断提升，学校的综合办学实力显著增强。 2002年以来，辽源市将发展性教育理念融入了基础教育 课程改革和素质教育的全过程之中，使辽源基础教育有了质 的飞跃。教师的专业发展主要包括专业理想、专业素质、专 业能力、专业人格四个方面，是确立教师主体地位的一种反 映。依据本市发展性教育的总体思路，学校充分认识到教师 在教育教学工作中的主导作用，树立“精师强校”的理念， 立足“高起点”，注重“高效率”，追求“高品位”，坚持 文化引领，创新培训机制，强化制度管理，教师专业素质明 显提升，学校各项事业平稳持续发展。 一、构建多元文化，滋养教师专业精神 学校文化是学校工作的重要组成部分，是营造良好育人 环境、提高核心竞争力的内在需求。优良的学校精神和高雅 的校园文化，深刻体现出一所学校的生命力和社会影响力， 是学校发展的内驱力。 打造校园文化，提升教师文化品位。学校注重校 文化的整体规划，努力创设富有特色的校园文化环境：幽邃 深远的文化长廊、傲然挺立的校训基石、启迪智慧的文化展 板、四季常新的绿化景观等都散发着浓郁的文化气息。我们 力求充分发挥每个景点的启智作用，让每一个角落都洋溢着 书香气息和人文底蕴；力求让绿化和文化相结合，美化与诗 化相结合，形成富有内涵的文化氛围，学校成了师生赏心悦 目、怡情养志、求知治学的好处所。 打造墙壁文化，激励教师追求作为。校园的墙壁是 校园文化的重要载体和校园文化精神的外在反映，能体现学 校办学理念，陶冶教师的情操。学校重视墙壁文化建设，努 力使校园的每一面墙壁都成为启迪教师心智、激励教师成长 的文化景观。4块电子显示屏每天循环播放学校的办学策略、 教育理念、治学要求、育人方略，引领着教师不断追求进步。 教研组宣传板的内容常换常新，全组的学期规划、个人的教 学感悟、各具特色的组规组训，提醒着教师不断追求进步与 成功。走廊墙壁上精心设计的几百块展板，被教师称为“文 化走廊”，“学问提升气质，知识滋养人生”、“一切的成 功都源于做人的成功”、“梦想永远比回忆有价值”等众多 蕴含智慧、充满哲理的寄语，成为教师追求作为的精神动力。 打造品格文化，塑造教师高尚情操。品格文化是学 校文化建设中的重要组成部分。品格修养包含品德、文化等 层面。学校以师德、师风建设为切入点，将“严谨治学、爱 岗敬业、无私奉献、追求卓越”的“四种精神”作为领导和 教师一起遵循的职业标准和共同追求的奋斗目标；选树典 型，大力宣传他们的优秀事迹，让广大教师敬仰先进、走近 先进、自觉学习先进；开展师德师风大讨论活动，帮助教师 形成爱岗敬业的操守，教书育人的情怀；举办系列师德讲座， 坚定教师的职业信念，端正教师的执教态度；开展承诺践诺 活动，树立服务于学生的意识，提高服务学生的质量。通过 目标设定和开展活动，将修为、修德、修品内化成了教师的 自觉行为，学校涌现出了一大批师德高尚的优秀教师。 打造情感文化，构筑教师精神家园。情感交流在学 校管理中有着特殊的作用，可以激发教师的主人翁意识、工 作责任感和创造意识，提高教师的自我价值感，减少和消除 他们自我实现过程中所遇到的障碍。学校不断改善教师的办 公条件，营造良好的工作环境：将每周四下午确定为教师文 体活动时间，鼓励教师到体育馆游泳馆健身活动，让教师在 繁重的工作中放松心情；定期开展心理辅导讲座，缓解了教 师的心理压力；学校领导经常深入教研组了解教师的身体情 况、家庭状况、子女教育等问题，以便及时为他们提供必要 的帮助；组织各种层面的教师座谈会，为他们创造畅所欲言 的条件和机会，倾听他们的心声，虚心采纳他们的合理化建 议。在融洽、和谐的工作环境中，广大教师身心愉悦，对学 校产生了强烈的归属感，他们乐于奉献、甘于吃苦，以积极 的姿态投入到工作中，努力创造出一流的工作业绩。 二、创新培训机制，提高教师专业水平 校本培训能引领和促进教师专业成长，培训名师与教师 个人的发展密切相关，教师发展又与学校发展密切相关，校 本培训既是学校发展的需求，也是教师个人发展的外部助 力。校长不仅应加以重视，认真对待，而且还要创思路、出 方法、做决策。 校长培训。以教育理念、教育智慧和教育技能为侧 重点，校长坚持每月为教师做一次培训讲座，为教师专业发 展定调子，指路子。如，《教师需要具备的十个度》（品德有 高度、思维有角度、学问有深度、心胸有宽度、举止有风度、 工作有态度等）系列专题讲座，让教师专业发展有了明确的 目标。 活动培训。在教师中开展“三个一”活动：每学期 向学校提供一个教育教学的典型个案，每次考试（期中和期 末）后完