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用好阅读材料，提高物理课堂教学 当前将应试教育转变为素质教育的教育改革正在 深入进行，广大教师都积极投入了这场改革.我在近几 年初中物理教学实践中感到:教科书中的“阅读材料” 内容丰富，涉及面广，是对学生进行素质教育的好教 材，若把“阅读材料”的内容与教学过程融合起来， 对全面提高学生的素质，培养跨世纪人才，会起到一 定的推动作用，本文谈谈我在使用“阅读材料”对学 生进行素质教育中的做法和想法。 一、利用“阅读材料”树科学家形象，学科学家 精神 当前中学生中不少人是“追星族”，他们把影星、 歌星的名字可以说出一大串，毎天嘴上谈的是“星” 的趣闻轶事，身上着装模仿的是“星”的装束.但对于 科学家，他们却说不出几个名字，对科学家的事迹， 更是知之甚少。造成这种现状的原因之一是：电视、 电影、杂志、画刊中频频露脸的都是这些影星、歌星， 而极少向这些天真的学生介绍科学家.所以他们没有 机会了解科学家，科学家的形象在他们心目中树立不 起来，教科书中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、 法拉笫……等众多科学家的生平和事迹。我把这些材 料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意 志等方面的教育。例如，当讲电磁感应现象时，介绍 法拉第的生平，介绍他勤奋学习，刻苦钻研的精神； 介绍他一生对人民做出的伟大贡献，还指出，法拉第 取得成功的一个重要因素是他重视实验，他的许多重 要发现都是通过实验获得的。如电磁感应现象、电解 定律等。法拉第是伟大的物理学家和化学家，又是一 个伟大的思想家.他对社会做出了巨大的贡献，受到人 们的爱戴和称颂。通过介绍，同学们既了解了法拉第， 也从中学到了研究物理问题的基本方法。在教学中， 我还针对有些学生在学习中存在着怕吃苦、不勤奋， 又想取得好成绩这种不切实际的想法，有0的地介绍 科学家的有关事例。如：爱迪生为找做灯丝的最好材 料，先后实验了 1600多种材料;法拉第经过十年不懈 努力才找到了磁生电的方法;现在看到的欧姆定律公 式那么简单，但是欧姆为了研究这个问题，经历了多 次失败，花费了十年心血，把数学和物理结合起来， 最终才把电学中的三个量U、I、R之间的关系用一个 完美的形式表达出来，即l=U/R0学生从科学家的身上 理解了 “天才不过是百分之一的灵感加上百分之九十 九的汗水”这句诂的深刻含义。“阅读材料”有些是以 故事形式出现的，风趣生动，很适合初中生年龄及生 理特征，学生很喜欢听，每当我介绍科学家后，总有 一些学生进一步追问，想知道更多的情况。学生从科 学家身上学到的热爱科学、实事求是、勤奋好学、刻 苦钻研的精祌，正在成为学生学习的动力，并有力地 促进了学生身心健康的发展。 二、利用“阅读材料”学物理史实，受辩证法教 育 在初中阶段物理教学过程中，许多教师仅注重物 理概念和规律等的讲解，这使得学生对物理学发展的 曲折历史知道得很少，学生不了解所学知识的形成过 程，这不利于学生对物理知识的深入了解，教科书在 “阅读材料”中对这方面内容做了一些弥补。如在热 学部分，“阅读材料”介绍了历史上对“热的本质的认 识过程”。学生学习后知道了历史上对“热”有两种不 同的看法：一种把热看成是一种特殊物质，即“热质 说”;另一种认为热是物质的某种运动形式。“热质说” 这种违背事实的观点，曾一度被人们所承认，后来科 学家们通过对一些热现象的细致观察和反复的大量实 验，证明了 “热”不是一种物质，从而否定了 “热质 说”，为分子运动论的发展开辟了道路，为能量守恒定 律奠定了基础。把历史上不同学派间的争论展示给学 生，可以打破传统的逻辑教学给学生留下的科学发展 是直线前进的印象，使学生了解到，科学发展史是一 部理论与实践交叉、失败与成功并存的发展史。回顾 历史，还可以加深学生对物理概念的进一步了解，同 时对学生进行探索、开拓精祌方面的教育，不同内容 的历史，可以使学生得到不同方面的教育。例如利用 “热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理：各种 机器的发明，是生产发展的必然产物，先进机械设备 的出现推动了工业革命的发展，而工业革命的发展又 带动了机器设备的不断改进。社会要前进，科学发展 永无止境。物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义 原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物 理学的某段历史，可以使学生潜移默化地颂会并接受 辨证唯物主义。 三、紧密联系实际，提高各种能力 近年来，初中物理教学经过一系列的改革，教学 质量有了明显的提高，但是还存在着许多问题，其中 之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术 等方面做的还不够。造成学生知识面窄，知识学的死， 影响了他们分析问题、解决问题的能力，降低了学生 学习物理的兴趣。“阅读材料”广泛收集了物理学联系 实际的事实，大到世界各国重视的能源问题，小到家 用电器;上到无线电波，下到海洋