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声乐理论课程建设剖析 　　内容摘要：理论是一切科学的灵魂和基础。声乐理论知识是从声乐艺术的实践中形成和发展起来的，它是引导人们进行声乐教学、声乐研究和科学发声的理论。声乐是一门技能性很强的学科，懂得了理论并不能代替学会技能。但理论可以指导技能的掌握。 　　关 键 词：声乐理论 课程建设 课程目标 　　 　　近年来，声乐教学改革已经受到音乐界越来越多的重视，但声乐理论课程建设的薄弱和滞后已经成为声乐教育专业发展的瓶颈。突破瓶颈，加快声乐理论课程的建设步伐，对于提高学生的专业能力和教育能力具有重要意义。声乐理论课程的建设，不仅要求编制恰当的课程目标，选择精当的课程内容，确定合理的课程结构，而且要出版一套具有规范性和权威性的声乐理论课教材。如果能做到这些，声乐教学一定会有一个质的飞跃。 　　 　　一、把声乐理论建设引入声乐专业课堂的必要性 　　 　　创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力，就难屹立于世界之林。这就要求我们的教学一定要从全方位改革。在我们的声乐教学的课程上应该彻底改变以往一手“硬”（技术技巧过硬），一手“软”（对文化培养的忽略）的狭隘观念，把我们的教学思路调整为：以“知识音乐”的概念，运用科学的学习和训练方法，把学生朝着“声乐文化人”的方向引导。新的教学内容和思路将使我们看到学生不仅掌握声乐基础理论知识，还能理解和运用声乐艺术教育基础理论。 　　1.从声乐演唱技能的有效训练，看声乐理论课堂建设的意义 　　声乐理论课程建设是现时声乐专业课程的重要补充，它有益于声乐专业课程结构的完善，对于推进声乐教育改革，提高专业教育质量无疑具有重要作用。声乐艺术发展至今，已成为多种演唱风格、多种表现形式共存的艺术领域，但就歌唱原理而言，各种风格、各种形式有着共同的规律。声乐教学就应将这些规律以理论形式教给学生，使其成为指导歌唱练习的科学依据；同时，通过声乐批评，不断总结歌唱实践中的成功经验和失败教训，使其条理化从感性上升至理性，以丰富声乐理论，才能推动艺术表现力日臻成熟。声乐理论为声乐技能服务。强调声乐理论课程建设，使声乐技能教学有了支撑点和灵魂。 　　2.从声乐作品情感的正确把握，看声乐理论课堂建设的意义 　　我国著名音乐理论家沈思岩先生就说过：“歌唱家应有解释音乐的才能。”这就是说，要演唱好歌曲，要体现歌曲的情感脉络，就必须在了解歌曲创作的时代背景、歌曲内容的基础上，对歌曲的结构、曲式、调性、高潮、布局，以及节奏、节拍、速度、风格等音乐组织法与内容情绪之间的关系进行分析处理，并从歌曲的思想内容出发，选择与之相适应的演唱手段，以体现其美学价值。同是以《圣母玛利亚》为题的歌曲，就有舒伯特（奥地利）和古诺（法国）分别谱写的两种曲谱，两者都生动地刻画出虔诚的基督教徒心目中淳朴、圣洁的圣像，但前者恬静、娴雅，而后者端庄、稳重。歌唱者只有正确分辨出二者的这种微妙差别，即具有高超的“解释音乐”能力，才能准确地反映情感特征。而这种音乐解释能力不仅来自歌唱者的歌唱体验，而且来自歌唱者音乐理论素养的长期积淀。 　　声乐又是文学（曲词）、音乐（曲谱）和人声的组合，它是由诗人、作曲家和歌唱家（还常常需要器乐伴奏）共同创造出来的综合艺术。作为声乐作品，其一度创作基本上是曲词，曲谱是二度创作，它需要以曲词的思想情感和语言节奏为基础，演唱是三度创作，它又需要以前两者为基础。由此可见，曲词在声乐艺术中的地位。曲词是一种文学作品，多为诗歌，歌唱家要把握声乐作品的情感，没有一定的声乐语言理论素养和文学理论素养也是不行的。声乐理论课程的建设正有助于学生提高声乐综合理论素养，为正确把握和充分表达声乐作品的思想情感奠定基础。 　　 　　二、声乐理论课程建设的目标和内容 　　 　　课程设计是课程建设的关键，课程设计就是对于课程的各个方面、各个层面作出的规划和安排，它涉及课程目 　　标、课程内容和课程结构等各有关范畴。声乐理论课程设计主要包括编制声乐理论课程目标、选择声乐理论课程内容和确定声乐理论课程结构等几个环节。 　　1.编制声乐理论课程目标 　　课程目标（Curricularobjectives）是课程实施的结果预设，反映了课程设计的教育价值和基本要求。作为课程的首要环节，课程目标为课程内容的选择和课程结构的确定提供了现实的依据，因而制约着课程内容的选择和课程结构的确定等后续设计工作。课程目标与培养目标有着密切的联系，它是培养目标的下位概念。一方面，培养目标需以课程目标为中介才不致落空，注意把培养目标转化成课程目标：另一方面，编制课程目标需以培养目标为导向才不致盲目，注意使课程目标与培养目标相衔接。声乐理论课程目标至少应当涵盖这样三个方面：了解和应用声乐艺术教育基础理论；领会和掌握声乐艺术的心理、生理