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小学低年级语文童话教学初析 　　摘 要： 语文教学，除了要进行语言文字训练，还要进行思维训练，进行语文审美素质教育，而语文审美素质教育，则是语文教学的最高境界。童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。组织好童话教学是提高低段学生阅读水平不可缺少的一个方面，也是提高低段学生审美素质的重要方法之一。 　　关键词： 审美教育； 童话教学； 阅读水平 　　中图分类号： G623.23 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0127-01 　　审美教育要从小抓起，而儿童的认知能力是有限的，如何培养“不谙世事”的低段学生获得初步的审美情趣，我认为童话教学法是一个不错的选择。儿童有哪些审美特点？如何根据学生的审美特点进行童话课文教学？这是本文所要探讨的问题。 　　一、儿童的审美特点 　　通过观察和了解，我们发现儿童有一些普遍性的审美特点，这些特点包括直观性、趣味性、表面性和不稳定性、随意性、单纯性等。我们根据这些特点来进行对儿童的初步审美教育教学，通过大量的童话故事来满足他们的阅读和审美要求。 　　（一）直观性、趣味性 　　例如《小蝌蚪找妈妈》这则童话故事，是向儿童介绍青蛙成长过程中几个不同的形体变化的知识。只有完整引导儿童读这则童话，那亲切浅近的语言，生动有趣的情节，才能吸引儿童。也可以在现实生活中找出实体来进行更直观的教育，有条件的话可以带他们去池塘里看蝌蚪和青蛙，给他们说明青蛙就是由这些小蝌蚪一点点慢慢变化而来的。儿童的审美特点就是直观感受性和趣味性，只有他们真真实实的感受到这些童话中的东西，他们才能获得乐趣，激发他们对大自然探索的积极性，由此而获得审美情趣。 　　（二）表面性 　　例如《骆驼和羊》这则童话中，在儿童尚未对课文作深层理解的时候，我以此试问儿童：“骆驼和羊谁最有本事？”儿童几乎异口同声说：“骆驼！”这实际上反映了儿童的审美特点，只有表面的审美力，单纯地看问题，没能看到骆驼与羊各有长处与短处。而要使儿童认识这一点，就要引导他们好好分析老牛的话。我们在进行教育教学的时候，不能抹杀儿童的天性，批评他们的审美过于表面化，相反，我们应该积极的鼓励他们的表达意愿，倾听他们的心声，等他们表达完自己的独有见解之后，老师要及时点评，把表面的东西深化，引导他们向更深远的方向看问题。 　　二、童话教学的方法 　　从儿童地审美特点出发，选择适当的教学方法，组织童话教学，是提高儿童的审美能力和阅读能力重要方法之一。下面列举几个童话教学方法。 　　（一）表演讨论法 　　这是根据学生的审美直观性、趣味性提出来的。所谓表演讨论法，就是引导儿童感知童话形象，然后进行“化物为我”的表演，在讨论表演中求得深刻的理解。以《美丽的小路》这则童话的教学方法为例： 　　1.初步学会生字新词。先指导学生分角色朗读课文，然后指导几名学生分别扮演小鹿、小兔、鸭先生和小路，进行表演。 　　2.让学生对照课文，指出“表演者”表演的优缺点，讨论：为什么发生了一系列的变化？ 　　这样，在游戏的乐趣中理解了课文，发展了思维，调动了儿童学习的积极性，使课堂氛围活跃起来，教学效果达到了预设的目的。学生能够通过表演和讨论，获得初步的是非观，明白什么是美什么是丑，该做什么不该做什么。通过这篇课文的学习，学生能够懂得基本的环境意识，提高他们的环保意识，在享受大自然带给我们的美丽的同时，要善待这份美，保护这份美。 　　（二）描述对照法 　　这是根据审美的表面性采用的一种教法。这种方法很适合看图学文的童话课文的教学。例如，教学《小猫钓鱼》： 　　1.教师指导学生描述第一副图，思考这么几个问题：（1）老猫和小猫在什么地方？（2）它们干什么？（3）老猫钓着了大鱼，小猫为什么没钓着？描述后，教师指导学生读课文第一、二节，再将学生的口头描述和课文描写对照比较，指出优劣。 　　2.学生自己描述第二副图，对照学习第三至第四节。教师在朗读上作重点指导。 　　3.学生比赛描述第四、第五两副图，对照课文评比。并思考：小猫起先为什么钓不着鱼，后来为什么钓着鱼了？ 　　这样从易到难，层层递进，学生能够找到规律，达到自己表达和总结能力，再遇到类似的课文就会顺理成章的“拿下”。并且这种方法也能激发学生的好胜心，调动起他们学习的兴趣，培养学生审美的深刻性。 　　（三）比较法 　　采用比较的方法教学，训练学生比较分析问题的能力，克服审美的单纯性，培养学生用发展的眼光看问题，提高审美水平。如教学《小白兔和小灰兔》： 　　1.从图入手，比较说话。师：你们仔细看看图，说说小白兔和小灰兔在干什么？再让学生看图说出：小白兔要菜子，小灰兔要白菜，小白兔和小灰兔谁聪明呢？教师要注意引起学生学习下文的兴趣，可以提出激起学生争论的问题。