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当前高校德育教育工作剖析 　　道德是一种社会意识，是不依靠外力的特殊的行为规范，是个人良心的自觉遵守。道德不仅调整人们的外部行为，还调整人们的内心活动。目前，大学生的德育教育工作已逐渐成为高校思想教育工作中一项重要的任务，但高校德育教育仍存在许多问题，需要我们认真探索研究，有效提升教学效果。 　　一、当前高校大学生的德育现状 　　德育教育是指教育者根据一定的要求，受教育者的需要，利用外在和内在的各种方法使二者不断沟通和交流，使受教育者在思想、道德、政治和心理等方得到全面自由发展的活动过程。大学生正处于道德能力发展的关键时期。 　　从高校角度分析，当前高校对大学生道德教育问题的认识上更多的是站在国家政治视角的高度上，强调大学生德育教育有助于社会精神文明建设，实现中华民族的伟大复兴，更多的是一种宏观的、形式上的强调，而忽略了学生的身心需求。高校整体的走向是重才轻德。相较于品德修养，学校更倾向于用分数成绩来评价学生的综合素质。例如每年的奖学金评定，德育评价几乎未纳入考核范畴，即便纳入考核，考核的项目也模糊不清，当然德育评价也的确存在不易量化，不易精准考核的问题。课堂上讲授的德育知识并不能帮助学生解决日常生活中遇到的道德问题，缺乏指导性和实用性。学生学习的目的不是提升个人道德修养，指导实践活动，而是为了单纯地应付考试。 　　从学生角度分析，在多元化的价值冲击下，高校学生的思想道德观也发生着显著变化，主要表现为拜金主义、享乐主义，功利心重、缺乏诚信意识，缺少社会责任感，同时存在道德认识模糊，道德选择迷茫的问题。“北大教授钱理群说：我们正在培养一些精致的利己主义者，他们高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。”【1】由于长期生活在较为封闭单纯的校园环境中，大学生对自身缺乏全面客观的认识，也缺乏自我教育能力，不能有效的运用所学的有关道德知识规范调节自身的行为。 　　二、大学生德育教育工作面临的问题和挑战 　　德育教育有别于专业知识教育，专业知识可量化，有精确的知识点，而伦理道德知识更为主观，极易给学生造成空洞，知其然不知其所以然的印象。当前德育教育工作从内部来分析，主要依托高校开展。从外部来分析，家庭和社会承担相应的责任。高校德育工作主要从两方面开展，一是进行思想政治教育课，即说教式的德育教育，二是由专门的辅导员、班主任，以及相配套的学生管理部门负责德育工作。 　　说教式的德育教育主要指思想政治课，这是一种强迫式的外在思想的灌输，老师千篇一律的讲授，学生机械被动地接受理论知识。90后大学生身处信息爆炸的时代，每天接收新鲜刺激的讯息，因此当面对“高大上”，略为空洞的思想政治课，会出现敬而远之的心理。同时，90后大学生普遍务实，对自身有显著帮助的课程才会认真学习，而思想政治课的作用较为深远，短期内并不会有实质性的帮助，因此收效甚微。 　　除了思想政治课，高校希望通过教师的身体力行来配合进行德育教育。每一位教师都是德育教育实施者，平时必须以身作则，潜移默化影响学生，引导学生不断提升道德品质修养。但纵观当下，教师和学生的关系正发生着微妙的变化。在过去，教师是传道授业解惑者，学生成长的引路人，但现在师生关系冷淡，相互之间缺少沟通交流，特别在高校，这一现象尤为突出。教师下课后，和学生几乎难再有联系，更别谈指导与关怀，而我们的少数大学生甚至在学期课程结束时，都不知道任课教师的姓名。诚然所有教师都肩负德育教育的责任，但主要承担者仍然是高校辅导员。高校辅导员主要负责后勤和行政工作，日常工作繁重琐碎，在顾及学生日常管理之余，很难对学生进行细致到位的引导和教育。此外，高校辅导员配备比例基本上是上百学生配备一位辅导员的标准，学生人数众多的情况下，几乎不可能实行根据学生实际情况，进行因材施教。 　　除了学校承担德育教育之外，家庭和社会同样肩负有德育责任。家庭对学生的影响尤为深远，是任何一种教育都无法替代的。绝大多数家长认可道德品质的重要性，但现实生活中，迫于生存压力，竞争压力，多数家长更关注的是学生的学习情况，而轻视了学生个性、品德、责任感等方面的培养，甚至存在推卸责任的侥幸心理，认为德育教育是学校教育的一部分，学校必将全部承担。 　　除了家庭因素，外在的社会环境也影响着一代人的世界观、人生观、价值观。当前我国正处于体制转型期，新旧更迭，社会矛盾激发，美与丑的事物如涌而来，各种良莠不齐的因素影响着大学生的认知力和判断力，经常会出现迷失自我和困惑纠结的情况。例如每一个接受过教育的学生都认可搀扶一位摔倒的老人是一件再正常不过的事情，但在“碰瓷”新闻频出的背景下，当学生遇到真实的同样情况时，内心开始挣扎与斗争，最后基于自我保护的心理机制，往往会选择袖手旁观。也就是说，大学生观念上认可道德要求的合理性，但受社会负面现象的影响，