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小班幼儿科学剖析活动之我谈 　　摘 要：科学素养是现代人应具有的重要素质，科学素养应从幼儿抓起。作者从幼儿特点出发，结合日常生活现象，充分利用环境资源，组织幼儿进行科学探究活动，取得了良好的效果。本文从关注幼儿兴趣、整合幼儿经验、投放丰富材料、借助丰富的资源等方面论述了如何在幼儿中开展科学探究活动，培养幼儿的科学素养。 　　关键词：小班；幼儿；科学探究；活动 　　【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0099-02 　　学前科学探究教育在幼儿科学素养培养方面发挥着极其重要的作用，也越来越受到家长们的重视，那么在幼儿园里如何开展科学探究活动，就需要幼教工作者和家长们给予重视与思考。本文以幼儿园小班科学探究活动“声音的秘密”为例，在激发幼儿兴趣的基础上，将幼儿的直接感知与实际操作相互验证，并充分利用家长资源，从而探索出一条适合幼儿发展的科学探究活动之路。最后，提出自己的感悟与思考，以期为幼儿教育工作者开展科学探究活动提供借鉴。 　　1 幼儿科学探究活动的实践 　　1.1 关注幼儿兴趣 　　兴趣是幼儿主动学习的前提条件，兴趣的进一步发展可以真正成为幼儿积极的内在动力，最大限度地发挥幼儿的聪明才智。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“好奇心和兴趣是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标，教师要保护幼儿的好奇心和探究兴趣。” 　　在小班餐前准备活动中，我像往常一样组织幼儿一起唱歌，在美妙的琴声伴奏下，孩子们欢快地唱起了儿歌，手上还不停地挥舞着动作，几首歌曲下来，我觉得孩子们都唱得特别的好，于是表扬了所有的孩子们，孩子们也非常的高兴。在洗手进餐环节，有个别幼儿告诉我“万老师，我觉得钢琴唱的歌很好听”，还有个别幼儿停留在钢琴旁边，伸出小手指想弹一弹。之后的几天中，孩子们围着钢琴议论起来：“我家里也有钢琴，但是好像很小”，“为什么钢琴要用手指按才会发出声音呢？”，“我的琴用嘴巴吹一吹，就有声音”，“你能弄出声音来吗？”……小乖用小手拍了一下，睿睿用舌头弹了一下，其他幼儿也模仿了起来，孩子们的讨论一直持续了很长时间。 　　幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，他们能被发出声音的物体而吸引并产生兴趣，还将自己的发现与自己的同伴讨论、交流，渴望得到正确的答案，这时老师就应该做一个有心人，仔细聆听幼儿讨论的话题，尊重、关注、支持幼儿的想法，并将幼儿提出的种种问题进行价值判断，从中提炼出具有科学探究价值的内容来组织活动，小班科学探究活动《声音的秘密》就是根据幼儿的兴趣来组织的探究活动。 　　1.2 整合幼儿经验 　　新《纲要》指出“教育内容的‘经验化’强调要注重儿童的经历、感受、体验（非语言形态的知识）的教育价值。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 　　在开展“声音的秘密”探究活动的初期，孩子们对声音有着一定的经验，有的幼儿知道“声音有好听的和难听的”。有的幼儿说“风有声音”；有的幼儿说“我在南湖公园玩的时候听到过水流的声音”；有的幼儿认为“每个人的声音是不一样的”……但由于孩子的个体差异及家庭环境的影响，他们所获得的经验也就不一样，如何将幼儿的已有经验进行整合、提升，是值得教师去思考的问题。 　　在《声音的秘密》活动中，我和孩子们收集了大量关于声音的资料，并开展了“寻找自然界的声音”、“爸爸妈妈讲声音”、“声音秘密我知道”等活动，将班级幼儿所获得的经验进行整合，在分享其他幼儿的经验中提升了自己的已有经验。 　　1.3 投放丰富材料 　　丰富的操作材料可以激发和保持幼儿的探究兴趣。新《纲要》中提出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”，《3--6岁儿童学习与发展指南》也指出：“幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接经验，因此，适宜的材料和工具的支持都必不可少。” 　　随着经验的提升，孩子们对能发声的玩具产生了特别的兴趣，如何将探究活动不断地深入下去，我开始了新的探索。 　　首先，我提供了各种材料（如易拉罐、小米、鹅卵石、豆子、纸片等）让幼儿逐一尝试并感知不同材料在同一种容器中会产生不同的声音，我将幼儿知道的东西，用图夹文的方式记录了下来，并展示在科学互动墙上：“石头在瓶子里的声音像打雷一样”；“在同样的易拉罐里，红豆装得多，声音听起来像大象走路一样”；“瓶子里的纸片太轻了，它不会发出声音，如果纸片里装上豆子，它就能发出声音了”；“重的东西在瓶子里会发出‘砰砰砰’的声音，轻的东西在瓶子里发出是‘沙沙沙’的声音”，等等。 　　在小班声学发现区里，我们还提供了一组操作玩具，叫《会