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引导学生在剖析中学习 在合作中发展 　　摘要：新课程改革中，小学数学新课程标准中，将学生在数学学习中的动手实践能力摆在突出的位置，强调了学生的自主探究与合作交流的重要的学习方式。新课改的重要学习方式是引导学生在探索中学习和在合作中发展。并在这一学习过程中，培养学生的数学意识和创新意识。 　　关键词：小学；数学；探索；合作 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0195-02 　　新的课程改革后，教师在教学中的地位发生的变化较大，变为学生活动的组织者、引导者和合作者。学生只有在一定的活动和探索中，才能真正的学到数学知识，对于通过体验所学到的数学知识，才能掌握牢固。笔者认为，教师教学的重点应是在教学活动中，为学生制造良好的机会，也就是为学生能够在实践中亲身感受创造良机，为学生能够投入到实践操作中创设情境，为学生的互动合作提供自主探究的空间和留白。目的是让学生能够在数学的学习过程中，在已有的数学知识和实践的基础上，自主探索，在知识的再次构建的过程中，实现自主的发展，凸显主人翁地位。引导学生在探索中学习，在合作中发展是小学数学课堂学习中的大趋势。笔者在多年的课堂教学过程中，为实现这一学习方式，主要做到了如下几点。 　　一、创设情境，引导学生在兴趣中探索 　　小学的数学新课程标准，抓住小学生的生理年龄特点和现有的心理特点，依托广泛的生活实际中的题材，强调学生以自己的生活经验和原有的数学知识为基础，采用多种学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩的活动，创设情境，引导学生在兴趣中学习数学知识。笔者在数学课堂教学中，精选学生生活中较为常见的例子作为切入口，通过创设与课堂知识有关的情境，引导学生在兴趣中进行探索。由于本课要求在直观感知中抽象的角，角的形状，知道角的各部分名称。通过学生亲身的体验，理解角的大小与两条边叉开的程度有关。对于角的这种抽象的特征，如果单纯的讲授学生记住的无非是一个抽象的概念。笔者则采用了创设情境，激发学生的兴趣的方法，让学生在兴趣中探索新知。笔者在课前，就已经针对学生的生活经验和所学数学知识，准备好了素材，制成了课件。课堂上首先以图片来激趣：“同学们，今天呢，老师带来了一些漂亮图片，大家想看吗？”学生的兴趣马上就被激发出来。笔者接着依次展示“金字塔”、“英国圣保罗教堂”、“艾菲尔铁塔”，问道：“同学们，我们看到的这些图片，你感觉美吗？这些屋顶长什么样？”同学们经过对图片的欣赏后异口同声地回答：“屋顶尖尖的。”接着让学生看屋顶两边呈现什么特征，学生通过观察很自然地回答出“屋顶两边直直的”。笔者通过创设相关的情境，让学生在兴趣中探索新知，引出本课的课题——这些屋顶中藏着的这些朋友其实都是“角”，今天这节课就一起走进角的图形世界，一起来认识“角”。 　　二、多让学生动手操作，培养学生在合作中发展 　　小学生由于思维发展的特征，他们的具体形象思维相对发达些，对于事物的认识，一般情况下，需要通过自己的感知来衡量具体的实物，才能形成一定的思维。笔者针对小学生的这一生理和思维特征，在数学课堂教学中，尽量为学生提供动手操作的机会。让学生在动手操作中，诱发出对问题进一步探究的兴趣，从而使学生的思维得到开发和锻炼，让学生在合作中求得进步和发展。如，苏教版小学数学二年级下册《认识东南、东北、西南、西北》这一课时，本课主要让学生认识四个方位“东南、东北、西南、西北”，能根据给定“东、南、西、北”的任何一个方向，来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。笔者在这一课时的处理上，通过活动让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。以“请你们用自己学到的本领来说说学校周围的建筑？”这一问题让学生动脑想，动嘴说，很轻松地复习了东、南、西、北四个方向。再以“随着经济的发展，我们的所居住的城市，建设得越来越好了，同学们看看我们学校周围又增添了哪些新的建筑物？”这一问题引导学生关注生活，学生回答有超市、商场等，老师接着追问：“这些建筑物分别在我们学校的什么方向呢？”由于贴近学生的实际生活，学生很愿意参与到讨论中来，能够说出大致的方向。笔者进行小结：通过刚才的学习，同学们又认识了哪些方向？生答：东南、东北、西南、西北。笔者接着为学生创设说的情境，“刚才说了学校周围的一些建筑，那么你所知道的其他地方的建筑的周围有些呢？请你选择一个建筑，说给你同桌的小朋友听，看看哪两个小朋友最认真。”然后指名学生上台来讲，对于学生讲的比较好的要及时地给予鼓励。通过笔者为学生创设有趣的学习情境，正确引导，让学生动手、动脑、动口，在实际的亲身操作体验中，学得真知，学会合作，通过切身的实践，加深学生数学学习离不开生活的理念，将抽象概念形象化，并在自主探究的合作中不断进步共同得到发展。 　　三、数学课堂的