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小学低年级音乐课堂律动浅述 　　摘要：律动可以提高儿童的身心健康、陶冶情操和开发智力和培养学生的协调能力、表现能力和创造能力的，还能增强学生的自信心，为学习音乐奠定基础。在小学低年级，律动教学特别有效，它是音乐课堂教学的基本形式。有效运用律动教学，能让音乐课堂教学更有趣，让音乐学习更容易，还能充分调动起学生的创造力，让音乐课堂更丰富和精彩。 　　关键词：律动 趣味 感受 表现 创造 　　冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的源泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”的确，音乐是美妙的、享受的，更是愉快的。要让小学生在音乐课堂中体验感受到音乐带来的愉悦，就要让他们参与音乐游戏和活动，把实践与理论、操作与思考结合在一起，使孩子在音乐学习中找到乐趣。而律动，正是这样一条纽带，它让小学音乐课堂更精彩！ 　　律动，是指有节奏的跳动，有规律的运动，多指人听到音乐后，按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉。律动是培养学生感受音乐、理解音乐和创造性地表演音乐的良好途径，它可以提高儿童的身心健康、陶冶情操和开发智力，有促进学生的协调能力，表现能力和创造能力的培养，还能增强学生的自信心，为学习音乐奠定基础。在小学低年级，律动教学特别有效，它是音乐课堂教学的基本形式。 　　一、用律动让音乐学习更有趣 　　奥尔夫认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧结合在一起的。”要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与律动有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的律动，使之形象化、具体化，让他们通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来。使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、表现美、创造美，这样学生就会在音乐的王国里开始自由地遨游。 　　（一） 开课，让律动增加音乐课堂趣味性 　　一堂课的开始是否有趣，往往是抓住学生的关键。笔者根据自己的舞蹈特长为学生设计了一套结合问好和发声的开课律动：通过高、中、低手势位置体验不同音高位置的问好；通过相互拍手加强互动与合作，拉近彼此距离；通过点头、拍肩、摇手、闻花等来进行歌唱前的热身，这样，在肢体语言更丰富的情况下，孩子们性质勃勃地用律动来感受音乐的各种元素，自然、随意、开心地进入音乐课堂。 　　（二）课中，用律动巧妙解决难点节奏和旋律 　　在学习过程中，难点节奏和旋律也可以用手势律动，将一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐内容用律动进行处理，形象生动让学生理解并掌握，让律动成为一种良好的辅助形式贯穿于课堂。一堂音乐课中让学生适当的动一动，更能活跃课堂气氛，还可以把枯燥的音符变成走走、跑跑、停停，容易引发学生的兴趣。 　　如在教授二分音符、四分音符和八分音符时，用形象的语言加活泼的律动：四分音符就像爷爷奶奶走路很慢（走 啊），八分音符像爸爸妈妈走路快一些（走 走），而八分音符像小朋友蹦蹦跳跳地跑（跑跑 跑跑），然后老师拍节拍，孩子用动作来表现节拍。这样，孩子在有趣互动的游戏中，轻轻松松掌握节奏难点。又如，在歌曲演唱音高和长短不准的情况下，辅助手势帮助，学生就会在不知不觉中，愉快地掌握。 　　（三）有效抓住学生律动的兴趣点 　　教学当中，笔者发现低年级的孩子对动物的模仿很有兴趣，就让他们充分地模仿表现。如在教学二年级上册的《小动物回家》时，让学生随歌曲，做模仿小动物走路的样子，让学生身临其境，激发了学生的学习兴趣。而在学习《大鹿》时，在学生学会唱的同时，让班上两名同学分别扮演大鹿和小白兔，让他们两个人根据歌词的内容来作相应的动作。孩子们热情的表演激发了班上其他小朋友的表现欲，于是就可以让他们自由组合来表演，这样整个课堂都会沉浸在学生的快乐气氛中。 　　律动教学是为音乐课堂教学服务的，是为更有效地实现教学目标的一种手段，让他们通过律动中的合作、互动、交流，得到音乐学习的快乐。 　　二、用律动让音乐学习更容易 　　柯达依说：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”音乐教学中的律动教学目的在于通过身体动作体验和培养学生的节奏感，以加强对音乐的注意与记忆，达到促进学习者自我表现的愿望，从而提高他们的创作动力。律动的核心是对音乐本质的一种反映，笔者认为律动可以从以下三方面进行教学，让音乐学习更容易： 　　（一）用律动感受音乐节拍节奏 　　1.有用在强拍位置动作表现节拍重音的，如在强拍位置做拍手、跺脚等动作。 　　2.有用动作节拍表现2/4，3/4各单位拍的：如2/4拍用拍手、点手心或者踏左脚、踏右脚来表现。 　　3.还有表现节拍或节奏的：