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小学数学自主互助课堂初析 　　引言：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。提倡“自主学习、合作学习、探究学习”。我校大力推行小学数学“自主互助学习型”课堂教学模式，取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践，谈谈对”自主互助学习型”课堂教学模式的思考。 　　《师说》讲到：师者，所以传道授业解惑也。在传统教学观念中，教师就是每一堂课的主演，学生就是观众，并形成了新课导入——对旧知识的复习提问———教师讲授———巩固新知识的大量练习为主的固定模式。但是，这种教学模式限制了探究未知的能动性，忽略了学生的实践能力和创新意识的培养。事实上，我们往往注重教师“传授知识”的责任，就怕学生不明白，四十分钟的课堂教师讲了三十五分钟，却忘记了最为关键的一点，亦即，教师所要解决的是“学生”的疑惑，试问没有作为学习主体的学生对所学知识的质疑，教师又何来针对性的答疑呢？ 　　素质教育的实质，是对学生实施主动性教育， 是让学生有课堂主人的意识。现代教育观要求构建师生互动的教学关系，教学是教师的教与学生的学的统一， 这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展，实现“自主、合作、探究”教学。教学包括教师的教和学生的学两个方面，通常我们代为辛苦全都归于自己的职责所在了。 　　一、教师的教和学生学的和