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广东省技工院校学生择业效能感状况实证剖析 　　摘 要 调查发现，技工院校学生的择业效能感显著低于大学生群体；男生高于女生；家庭经济状况、母亲文化程度与学生的择业效能感相关；家庭经济与母亲文化之间存在明显的交互作用，学生择业效能感在家庭经济困难与母亲文化为中专以上时达到最高。因此，技工院校要高度重视学生的职业生涯教育，尤其是择业效能感教育，提高女生的自信心，同时应鼓励学生家长，特别是其母亲参与到学生的择业效能感提升训练中。 　　关键词 技工院校；择业效能感；职业生涯教育；广东省 　　中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）17-0066-05 　　一、择业效能感及相关研究 　　择业效能感，又称择业自我效能、职业自我效能、职业决策自我效能，是班杜拉的自我效能理论和职业成熟度理论结合的产物，是指个体对于自己实施和坚持与择业相关行为的能力的信念[1]。择业效能感对个体的就业能力有较大影响。一方面，择业效能感直接影响就业能力，低择业效能的个体就业能力较低；另一方面，择业效能也可以通过强化职业兴趣、间接影响职业选择，从而影响个体的就业能力[2]。同时，择业效能感与个体的职业探索行为相关，且该相关性较目标不确定性、年龄、性别等因素与职业探索行为的相关性更高[3]。可见，研究个体的择业效能感，不仅能较好地预测其内在的择业能力，同时能直观预测其外显的职业探索行为。对尚未有实际就业行为、作为“就业储备军”的在校学生的择业效能感进行测查，以预测其择业能力和择业行为，则意义重大。 　　国内关于学生择业效能感的实证研究，多集中于普通高等学校的大学生群体[4][5][6][7]，尚未有关于技工院校学生择业效能感的实证研究。技工院校属于国家人力资源和社会保障部门主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。2010 年，全国共有技工院校3064 所，在校生414万人，为我国专门培养技术型、实用型人才[8]。技工院校的主流学生群体――中技生（等同于高中学历层次），毕业时仅约18周岁。其在就业过程中，面临着学历层次低、年龄偏小的不利局面。同时，很多技工院校学生想与大学生等竞争企业管理层、事业单位职工等工作又异常困难。处于大学生与农民工的“夹心层”，遭遇高不成、低不就的窘境[9]。另外，部分技工院校学生家庭成长环境较不理想，如家庭经济困难、父母离异、家庭暴力等，且在中考、高考中失利[10]。家庭成长环境的不利和后期学习道路的受挫，都对其自我意识有一定影响，使其表现出较多的自信不足甚至自卑。以上诸多不利因素，都是技工院校学生在就业时无法逃避的现实。 　　虽然人力资源和社会保障部职业能力建设司早在2010年就颁发了《技工院校德育课程标准（2010）》，在其必修课程《职业道德与职业指导》中提及学生的“职业生涯发展”。但纵观教学内容和课时的具体安排发现，教学重点在于突出职业道德教育，仅有涉及“求职方法、职业成长、走进创业”3个方面共计4～6个学时的有关“职业生涯发展”的教学安排。由于课程安排和学时的限制，学生很难接触到生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯决策等职业生涯规划的核心内容。广东省在上述课程标准的基础上，制定了《〈技工院校德育课程标准（2010）〉实施指导意见》，将《技校生就业与创业指导》列为必修课程（共38学时），明确将职业探索、职业生涯设计、求职准备、面试指南、适应职业环境、创业等内容纳入课程中。但在实际操作中，存在内容设计偏差、课时压缩、师资不足等诸多问题。与中等职业学校全面、系统、深入的职业生涯规划课程相比，技工院校的职业生涯规划课程尚处于起步阶段，不能为技工院校学生择业、就业提供应有的教育与指导。 　　综上，本研究以我国技术、技能型人才的重要培养基地――广东省为例，对来自全省东部、西部、北部和珠三角地区的8所技工院校的1216名学生的择业效能感进行研究，分析其择业效能感现状，并比较不同人口学资料学生择业效能感的差异，为技工院校有效开展学生职业生涯教育和就业教育提供参考依据及建议。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　在充分考虑学校所在地（粤东、粤西、粤北、珠三角）、学历层次（中技生、高技生）、专业（理工科、文科）、性别（男、女）等的基础上，选取广东省8所技工院校的1300名学生为被试。2014年3月至7月间，调查回收有效问卷1216份，有效率为93.5%。样本在各学校的分布比例相当，男女比例相当，涵盖了不同学历层次、不同年级的学生，详见表1。 　　（二）研究工具 　　采用龙燕梅修订的择业效能感量表-简式（Career Decision-making Self-efficacy-Short Form， CDMSE-SF）和自编人口学资料项目进行调查。择