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少数民族地区口语教学浅述 　　人类社会的交际离不开语言，语言表达的两种主要方式就是口语和书面语，而其中口语是表达思想的快捷方式。从语言的认知过程来分析，读和听获得的信息和知识经过大脑的思维，对所获得的信息和知识进行重组并做出正确地反映，然后再输出去，从而就完成了一个语言交际的过程。因此，口语作为交际的常用表达方式，对其能力的培养就显得十分重要。特别是在少数民族地区，口语教学更有必要。 　　 　　一、少数民族地区更应该重视口语教学 　　 　　1.重视口语教学是时代发展的需要 　　中国，正在高速发展，全面迈向现代化。少数民族地区教育同样承载着这样的未来。 　　世界，信息纷繁复杂，沟通合作是潮流。少数民族地区教育必须应对这个要求。 　　加强口语交际教学，实际上就是加强少数民族地区与外界联系的纽带，增强少数民族地区与外界沟通的能力，提高少数民族地区追赶先进经济文化脚步的频率。 　　2.重视口语教学是学生立足社会的需要 　　口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。实际上，口语表达除了遣词造句的技巧，还需要兼重的环节很多，如社会伦理、文明礼貌、交际心理等。加强口语训练对于开发、训练学生的智力、涵养以及适应能力和应变能力都能起到非常显著地效用。作为贫困山区，作为少数民族聚居区的河池，为谋求更大发展，培养更具竞争力的人才，更应当从“面向现代化、面向世界、面向未来”的高度来认识口语交际的重要意义。 　　 　　二、少数民族地区口语交际教学面临的困境 　　 　　新课程把语文教学的内容设置为识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习新的五大板块。但是，口语交际教学在少数民族地区的初中语文教学中却一直没有得到应有的重视，口语交际教学的实际工作也面临着重重困难。究其原因，我认为有以下几点。 　　1.历史传统 　　我国的语文教育，历来重文字而轻言语，而经济文化落后的河池，更是如此。 　　2.考试导向 　　语文教材里虽然每个单元都有口语交际的内容安排，但是在中考试题里，口语交际题出现的几率不大，分值极低。因此，没有考试这跟指挥棒的指引，语文教师当然不会重视口语交际教学。 　　3.教师素养 　　把话说得诱人，与把文章写得动人相比较，孰难孰易？这个问题还真不好答。写好文章，往往要求很多的积累，很精的词句，很有价值的观点；而口才好，也要求内涵丰富，意味深长。写文章的目的与对象往往是既定的，而说话的对象和内容以及环境常常因为随机性而使人倍感艰难。口语，上升到艺术化的境界来审读，就要求教师能起到表率作用，不仅要有文化修养、道德修养，还需要有人情世故的练达，甚至是对心理学的谙熟。而教师在学习过程中和接受工作重任时，更多的只是重视与中考相关的应试教育知识，又如何能做到提升个人素养呢？ 　　 　　三、少数民族地区口语交际教学的优势 　　 　　首先，我们都身处一个口语艺术登堂入室的时代。 　　现今的电视、电影、流行歌曲，外加无孔不入的广告，这些文化潮流极为接近生活。在语文范畴上，这也就是口语化成为主流的现象。 　　周杰伦含糊不清的说唱，郭德纲绝无正经的戏谑，周立波从不严肃的调侃……这些代表性人物从未在文化修养、文学修养上标榜自我，但是任何一个作协名家，不论知名度还是经济地位，与之相比都只能甘拜下风。 　　易中天教授早在九十年代就开始著书立说，然而他的地位，或者说被认可的程度，则是在百家讲坛上生动地论说历史故事和人物之后。 　　稍稍研究一下这样的文化现象就可以得到这样的结论：口语艺术化已经成为最迅猛的文化趋势，这种趋势所带来的文化冲击与价值更新，更是颠覆性的。 　　其次，学生的口语表达意愿强烈。 　　在教育普及，文化丰富的大环境下，个性鲜明，重视自我表现的当代青少年，对口语交际能力的重视和学习、训练已经是非常自觉。河池虽地处少数民族地区，可信息时代同样极其强烈地冲击着我们，我们的学生也极需与外界有更多地交流，更多地参与到这一时代浪潮中。因此，河池初中学生在口语表达上的愿望极其强烈。 　　 　　四、少数民族地区口语教学需要重视教学实践 　　 　　为了让我们少数民族学生的口语艺术能够更快地与国际接轨，我认为在口语交际教学上必须注意以下几方面。 　　第一，重视实用性。 　　我们要做好口语交际训练，不能单方面忽略相对封闭的学生生活――学生年龄小、阅历浅、表达形式较少，而应该注重创设适当的交际情境，激发学生的说话兴趣，多选择切情切景的内容，鼓励学生发言。可以让学生描述校内的某些新闻，选取学生感兴趣的话题，进行评述、讨论和辩论，还可以选取社会生活中的热点话题供学生讨论。当然，无论选取哪种话题都要适合学生的认知水 　　平和心理发展。这些贴近学生生活的内容会让学生的逻辑思维更迅捷，使他们更有表达的愿望。