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谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施 摘要：随着高中数学教学新课标改革的推进， 教学过程中的种种问题逐渐显现出来。高中数学教学 理念、教师的教学方式以及教学内容、信息技术的运 用等多方面存在着与新课改不适应的问题。为了推动 高中数学教学的发展，应当从多个方面入手对高中数 学教学过程中存在的问题进行改进，以更好提升高中 数学教学的实效性。 关键词：高中；数学教学；问题；措施 新课标要求下，高中数学需要以学生为主体、以 教师为引导、以先进的教学理念为指导、以科学思维 方式的培养为目的、以信息技术为辅助手段，培养学 生的学习主动性和自主性，从而提升高中数学的教学 质量和教学实效。在新课标的要求下，高中数学教学 需要从教学理念、教学内容、教学方式等多个方面进 行改革。 一、新课程标准下高中数学教学中存在的问题分 析 教学观念存在偏差，无法实现新课标的要求 在高中数学教学过程中，学生的自主作用成为教 学活动的主要推动力。但是教学过程的推进也不能单 纯依靠学生的自主学习。因为学生无法准确把握整个 教学过程，也无法以自身的力量推进整个教学活动的 开展。因此，高中数学教学活动的开展和推进还需要 依靠教师的主动引导，教师需要通过对学生进行正面 引导，通过对学生的学习特点进行把握，以纠正学生 的认识观念，促进学生对教学目标的把握。 新课标下数学内容的难度增加，学生原有基础 不均衡 新课标下，高中数学教材也进行了调整，现在的 人教版的A版教材调整了原来的教学大纲，引入了更 多具有创新性、拓展性的新知识、新方法。这部分新 增的教学内容虽然从总体上降低了教学难度，但是其 并不能适合全体学生的需要。鉴于城乡教育发展的不 均衡性，农村学生的学习基础普遍弱于城市学生，农 村学生接触计算机语言的机会较少，学生所具备的逻 辑性较差，学生欠缺抽象性思维，难以理解具有专业 性特点的教学内容。新课标下的新教材忽视了农村的 教学基础，缺乏对地区性差异的认识，因此，对于农 村学生来说，新课标下数学教材有一定的难度。另外， 新增的教学内容也增加了学生学习的压力，教师为了 更快地实现教学目标，往往将许多课时的教学内容进 行压缩处理，学生未能及时对教学内容进行练习和理 解，这种只追求教学进程的教学方式增加了学生的理 解难度。 传统教师的角色定位无法适应新课标要求 传统高中数学教学要求教师作为教学活动的主导 者，充分发挥教师的主观性作用，以更好地推动教学 目标的实现。但是在新课标要求下，学生需要在教学 活动中主动进行教学活动的观察和分析，以丰富的实 践活动、推理论证活动获得对数学知识的感知，学生 的学习活动由单纯的听讲练习转变为阅读分析、合作 交流和自主探索等方式相结合。因此，这样的教学目 标也促使教师角色的积极转变，教师不能够再依据自 身对教学过程的认知，对学生进行指挥和分配，而需 要以更加开放、更加科学的心态对教学活动进行设置 和引导，以更好地发挥学生的主体性作用。 过分强调信息技术的作用，忽视基础知识的学 习 随着计算机与信息技术在数学教学过程中的运用， 多媒体教学方式已经成为教师上课必备的教学手段。 但是过度重视多媒体教学方式，忽视对学生基础性知 识与推理证明的训练，使学生过分依赖于信息技术， 而忽视了传统教学方式的作用。 二、新课程标准下高中数学存在问题的应对措施 树立新型的数学教学观念，明确数学的实用意 义 高中数学是人类对社会认识的重要方面，也是一 门极具实用性的基础性学科。教师在进行数学教学的 过程中，要将数学知识背后蕴含的文化背景与文化知 识传达给学生，让学生从基础的数学知识中掌握真正 的数学思维，学会运用数学技巧解决生活中的实际问 题，要让学生明确数学所蕴含的社会意义，以更好地 培养数学理念，使学生更好地运用数学，对数学产生 真正的兴趣。 提升教师的教学素质，转变教师角色定位 在新课程标准下，教师在数学教学中的角色由控 制者转变为引导者。因此，教师必须要学会提升自身 的素质，转变教学观念，通过良好的师风师德引导学 生积极投入到学习过程中。学校要定期进行培训，加 强学校之间的交流，通过互相学习、合作提升教师的 素质，促进教师角色的转变。教师要在教学的过程中 重视对学生个性的激发以及学生创新精神的鼓励，教 师要引导学生主动发表自身对学习问题的看法，要让 学生成为真正的主人，促进学生多元思维的发展。 合理运用信息技术，培养学生的科学思维 高中数学教学过程中，信息技术的应用必不可少， 但是也不能过分强调信息技术的作用。教师在教学过 程中，要充分把握数学知识的特点，要将抽象的数学 概念、知识框架等内容通过多媒体技术转化为形象具 体的画面以利于学生的理解和吸收，但是对于那些需 要进行基础性训练、推理论证的问题，要让学生亲手 进行实践分析。教师可以利用科学性