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小学低年级趣味化识字教学初析 　　识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。“语文课程标准(实验稿)”指出:“第一学段认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。”针对现状,我遵循低年级学生的身心特点,从“趣”字着眼,在实践中尝试了以下几种方法: 　　 　　一、猜字谜 　　 　　教师可根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些字谜进行教学,既有趣味性,又有思考性,学生也喜闻乐见,识字效率高。如: 　　午:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头。 　　喜:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。 　　也:你没有他有,天没有地有,池中没有水,地上没有土。 　　皮:有土是小山,见水白浪翻,有脚走不快,加衣可挡寒。 　　 　　二、编儿歌 　　 　　儿歌浅显易懂,单纯而不单调,读起来琅琅上口,学生乐学喜说,适于平时的吟诵。例如,在教学“辨”“辩”“瓣”“辫”这4个字时,许多学生分辨不清,我于是给这4个字编了几句儿歌: 　　1.中间有点仔细辨,中间有言来分辩,中间有瓜长花瓣,中间丝线扎成辫。 　　2.识记“秘密”一词 　　mi,mi,mi,秘密兄弟容易混,老大秘密藏禾旁,老二秘密藏山上。 　　通过调查反馈,运用儿歌识记“秘密”一词后,学生书写的正确率达到了98%。 　　 　　三、编口诀 　　 　　根据字形特点编口诀,直接、形象、准确,识记汉字不再是枯燥乏味、死记硬背的过程。在充满情趣的游戏中,孩子们真切感受到学习汉字的乐趣。如: 　　梦:夕阳在林中落下,一切进入梦乡。 　　念:今天要用心念书。 　　朋:两个月亮交朋友。 　　回:小口回家大口关。 　　 　　四、非常听写 　　 　　低年级的学生的有意注意虽然在发展,但他们的注意力不稳定,也不持久,易被新鲜的刺激吸引。为了使枯燥的听写变得生动有趣,我们可以不采用教师报词学生听写的老办法,而是采用学生报词的新方法。 　　师:今天,老师采用新的听写词语方法,每个人选择几个词语,报给上黑板前听写的同学写,并想一想,你为什么让他写这个词。(学生各自做准备。) 　　生:我想报“标枪”,因为“标”字右下方撇、点容易写丢,“枪”字右下方容易写成“巳”。 　　生:我想报“落下”,因为“落”字是上下结构,容易把它写成左右结构。 　　生:我想报“休息”,因为“休”字易把“木”字写成“本”。 　　生:我想报“西瓜”,因为容易把“瓜”写成“爪”。 　　师:大家想一想,这些地方是不是容易出错。 　　生:(齐声)是! 　　从教例中可以看出,学生要考查别人的识字情况,势必自己要先去观察字形,并加以分析(哪些字容易出错,哪些字容易写混),从而对这些字产生深刻的认识。不仅那位同学锻炼了思维,而且其他同学的注意力也高度集中,听得专心、记得牢,对这些字的字形有了深刻的印象。实践证明,这种报词听写的新方法,比老方法效果要好得多。 　　 　　五、巧纠、巧记易错字 　　 　　汉字中有许多字很容易写错,小学生观察不仔细,再加上写字时粗心大意,书写作业往往会出现许多错别字,如不及时加以纠正,学生会混淆不清。如教师只简单地说一说、讲一讲,写错字的学生往往没有深刻的印象。对这些错别字,我们需要通过动脑筋想巧法,以进行辨别、纠正,从而使学生达到巩固的目的。 　　如“捏”字。 　　师:老师改作业时就发现有十几个同学把“捏”右下方的“土”写成了“王”。你能想个好办法帮助这些同学吗? 　　生:“捏”右下方是“土”,不是“王”。你想,要是“王”,谁吃了豹子胆敢去“捏”大王。(大笑。) 　　生:我们经常说“捏泥人”,泥不就是土吗?这样也可以记住,“捏”的右下方是个“土”。(鼓掌。) 　　经过这番点拨,此后再也没有人写错“捏”字了。 　　 　　六、变字练习 　　 　　1.加一加(添一笔变一个字):从─丛、万―方、大─夫、几─凡、日─旧、日―目、十─千、土─王。 　　反之,则是减一减(减一笔变一个字)。 　　2.改变某一笔的位置变一个字:压―庄、太―犬、玉―主、干―土、干―工、土―工、旧―旦、目―田。 　　 　　七、运用多媒体,与生字零距离 　　 　　用多媒体课件出示一个卡通脸谱,然后依次将眼、眉演变成“竹子头”,将鼻子演变成“短撇”,嘴演变成“横”,脸谱笑时,人中与嘴角的连线演变成“长撇”和“捺”,转眼一个“笑”字就出现了。 　　师:看了屏幕,你们想想“笑”字该怎么记呢? 　　生:“笑”字上面的“竹字头”像人的眼睛和眉毛,“短撇”是鼻子,下面的“横”是嘴,“长撇”“捺”是笑的样子。 　　通过形象化的演示,学生很自然就记住了这个字。 　　 　　八、给生字找家 　　 　　(师出示海边美