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“慕课” 对大学生情感教育的影响与思考 　　摘 要： “慕课”（MOOC）具有开放性、自主性、互动性、创新性等特点。其教学模式在推动教学改革、共享教育资源、促进教育公平、提高教学质量的同时，也给大学生情感教育带来一定程度的冲击。本文从“慕课”的特点入手，结合当代大学生的情感特点，依据教育教学规律，深入分析“慕课”教学模式对大学生情感教育的影响，提出“慕课”背景下加强大学生情感教育的对策与措施。 　　关键词： 慕课 情感教育 教育思考 　　“慕课”（MOOC）作为一种全新的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣与热情，为学生提供了自由学习的时间和空间，充分体现了学生的自主性，满足了学生的个性化需求，优质教育资源实现共享，提高了教学实效，成为学生喜欢并乐于接受的教学模式。有学者指出，“慕课”平台在线模式将会引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻的变化。然而，对于正在成长中的大学生来说，需要的不仅仅是书本知识，还包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。情感教育是素质教育的重要组成部分，情感教育的缺失会直接影响大学生全面素质的养成。“慕课”在带来积极影响的同时，在某种程度上弱化了大学生的情感教育。本文从“慕课”的特点入手，结合当代大学生的情感特点，依据教育教学规律，深入分析“慕课”教学模式对大学生情感教育的影响，提出“慕课”时代加强大学生情感教育的对策与措施。 　　一、“慕课”及其影响 　　“慕课”（MOOC）即“大规模开放在线课程”（Massive Open Online Course的缩写），是近年来出现的一种在线课程新模式。2011年秋，“慕课”在美国迅速崛起，在短短一年多时间席卷全球数十个国家，2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。“慕课”打破了学校的围墙，带来虚拟世界的真实学习体验。因此，它被许多专家誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均已进入中国。2013年5月21日，edX宣布新增15所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列。7月8日，上海交通大学宣布加盟MOOC三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera，成为加入Coursera的第一所中国内地高校。10月10日，全球首个中文版“慕课”平台由清华大学打造出来，清华大学的“学堂在线”积极引进麻省理工学院、哈佛大学、加州大学伯克利分校等世界名校高质量在线课程。 　　所谓“慕课”教学模式，就是学生在课前自主学习“微课程”，师生在课堂上共同完成作业答疑、合作探究、师生交流等教学活动的全新教学模式[1]。“慕课”教学中有“微课程、小测验、实时解答”三个核心步骤。学生在课前自学课程，通过观看6分钟―10分钟的微视频，再进入练习题的小测试，学生答对之后才能进入下一环节继续听课，类似于游戏通关的流程，学生如有疑问可通过平台提出，会有师生在线进行讨论和解答。真正的课堂教学，教师将围绕学生的疑问和遇到的难题进行解答，并通过讨论、辩论、演讲、答疑等方式与学生进行深入的探讨和交流。“慕课”的主要特点一是大规模、在线课程。“慕?n”打破了传统课堂教学的界限，在教学人数上没有限制。一门MOOC课程最多达十几万人，人们上课不受地域、时空限制。二是开放性。学习者不分国籍、年龄、民族、种族等，只需注册一个邮箱即可参与学习。三是自主性。“慕课”教学可以使学习者根据自己的兴趣、爱好选择教学内容，弥补传统教学的不足。四是互动性。“慕课”在技术层面突破了传统视频讲授的局限，运用人工智能技术，实现了师生间的实时互动。此外，低成本、易获取是“慕课”的一大主要特点。其中一个最显著的变化是“翻转课堂”，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。 　　“慕课”的兴起，在教育领域产生了积极、深远的影响。“慕课”优化了教学内容，创新了教学方法，突出了学生的主体地位。为学习者提供了学习社区、论坛讨论等，使学习者能够与教师、其他学习者在线交流、讨论，学习形式更加多样化，学习效果更好，极大地满足了人们时时学习、处处学习、终身学习的需要。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，学生不再单纯地依赖从课堂获取知识，可以通过互联网共享优质的教育资源，使更多学生感受体验国内乃至国际知名大学的课程。“慕课”时代的来临，意味着大学生获取知识的途径更加丰富、多元和立体，有力地促进了不同国家之间的文化交流与传播，使高等教育国际化进程大大加快。 　　然而，“慕课”在引发传统教育理念和教学模式发生变革的同时，也存在学术诚信隐患、网络依赖过度、情感教育缺失等相关问题。由于网络的虚拟化，网络教育缺乏完善的诚信考核机制，无法鉴别学习者是否真正如实完成学习任务，造成某种程度的学术诚信隐患。在网络环