小学低段图画书课外阅读指导剖析.docVIP

小学低段图画书课外阅读指导剖析 　　【项目编号】本文系2016年度陕西学前师范学院大学生创新创业训练计划“儿童文学与小学低段‘魅力阅读’研究”（立项号：2777）的阶段性研究成果。 　　图画书将语言艺术和视觉艺术融为一体，打破了传统的以文字为主的编排方式，第一次将“图”和“文”置于平等的地位并将二者进行巧妙细致的结合，以其深刻的哲理、幽默的画面、清新的语言、精美的装帧而备受大家的喜欢，为孩子展示了一个丰富多彩的社会。如何有效进行小学低段的图画书课外阅读，显得非常关键。 　　一、图画书课外阅读的现状 　　从目前小学低年级图画书课外阅读的现状来看，很多人并没有真正意义上地理解图画书，把图画书的功能充分发挥出来而达到相应的效果。这主要是因为在图画书课外阅读的选择和解读上，存在着一定的误区。 　　1.选择具有盲目性。 　　面对种类繁多、风格不一的图画书，如何选择则变得尤为关键，但是大多数孩子在图画书的选择上都具有盲目性。表现为： 第一，图画书的选择不够经典。美国凯迪克奖、国际安徒生奖和英国凯特格林威奖是全球著名的三大图画书奖项，能够获奖的作品无论是在艺术风格、视觉印象、格式、图文整合上，还是在特殊创意、艺术价值以及对孩子价值观的塑造等方面，都具有突出效果。选择一部经典优秀的作品就像在学习时遇到一个好的导师，一定会少走很多的弯路。第二，图画书的选择不符合孩子的兴趣。很多家长在选择时往往没有注意到孩子的兴趣所在，强迫孩子阅读不喜欢的图画书，不仅孩子所获得的东西会比较少，而且长此以往还会降低孩子的阅读兴趣，从而对阅读产生一种抵触的心理。第三，图画书的选择没有系统性。很多孩子在选择图画书时，各个方面都有涉及，这样的选择虽然确保了内容的丰富性与多样性，却忽视了图画书的系统性。 　　2.解读具有片面性。 　　图画书故事的内容来源于生活又高于生活，但在图画书解读过程中往往存在着片面性。表现为：第一，重图轻文。图画书图文共叙的特点表明文字和图片一样重要，常常因为精美的画面而忽略了文字，单独的看图或读字都是对图画书阅读的背离，只有将图文充分地结合才能得到最纯真的体验。第二，缺乏多元解读。正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个孩子对于图画书的感知是不同的，不能固守唯一标准， 扼杀孩子的发散性思维。如，美国艾瑞？卡尔的《肚子好饿的毛毛虫》，讲述了毛毛虫从一颗小虫卵开始，啃穿了苹果、梨、李子、草莓、桔子、蛋糕等很多东西后，才发现他最爱吃的还是树叶，最后变成了一只美丽的蝴蝶。对这一故事的解读就是多元的，可以说是美好的事物都需要经过奋斗，也可以说是对于由一个小虫卵长成大蝴蝶的生命感悟，还可以解读为最好的并不一定是最适合自己的。 　　二、图画书课外阅读的有效指导 　　（一）自主阅读。 　　1.读封面。 　　封面即封皮，在阅读前，应该让孩子观察封面，说说封面画了什么内容，猜测图画书可能讲述的故事，?{动孩子的积极性。除了特别为图画书故事所配的封面外，大多数图画书的封面取材于作品中的一幅图画。例如，意大利奈杰尔？格雷著和美国瓦奈萨？卡班绘的《长大做个好爷爷》的封面，就取材于作品，上有两只熊，趴在床边的是小小熊，躺在床上戴着老花镜的是爷爷，小小熊用两只手紧紧地握着爷爷的手，仿佛有很多的话想要对爷爷说。 　　2.读环衬。 　　环衬又叫“蝴蝶页”，位于封面和图画书的正文之间，往往最容易被忽视。环衬作为图画书的过渡页，封面之后的叫前环衬，封底之前的叫后环衬，通常以白纸或者彩色纸为装饰，提供图画书故事的某些线索。环衬的阅读，可以提高孩子的阅读欲望。 　　3.读扉页。 　　扉页位于环衬之后、正文之前，上面不仅写有图画书的名字、作者和翻译、出版社以及本书获奖情况等信息，通常还会告诉读者一些图画信息，总之扉页的阅读也是必不可少的。如，《爸爸的围巾》一书中的扉页就是一条绿色的围巾，绿色代表着希望，而这条围巾就是全书的关键。虽然男孩的爸爸不在了，但爸爸的围巾却一直陪着他，让他学会坚强，学会长大，简单却让人分外感动。 　　4.读正文。 　　正文即图画书的主体，是全书最精彩的地方，同时也是阅读的重中之重。图画书是一种图文配合、用图画来讲故事的书，其文字内容明白易懂，图画编排交相呼应，从而给人视觉的审美享受。如，《长大做个好爷爷》非常的温暖，讲述了小小熊和爷爷之间的故事，随着时间的流逝，爷爷最后沉沉地睡了过去不再醒来，小小熊和妈妈相拥而哭，并励志也要“做一个好爷爷”。 　　5.读封底。 　　封底则是图画书的最后一页，虽然是最后一页，但并不一定是故事的完结，也有可能是故事的延续或者另一个新故事的开始，因此同样具有阅读意义。在大多数图画书中，封底和封面是相互呼应的，但表现的方式不尽相同，有时需要将二者连在一起分析讨论，精彩的封底是绝对不允许错过的。如，