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当今涉农地区小学数学教学浅述 　　数学作为儿童生活和进一步学习的基础与工具。长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差异。农村小学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。特别是现行的北师版教材，更无从下手，抓要点，抓本质。在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力从而提高学习效率呢？ 　　一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力 　　事实证明，正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。针对孩子的实际情况，首先，我讲一些励志的故事，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。 　　二、教给学习方法，是形成学习能力的关键 　　学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能、四是学习方法。过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。 　　1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法 　　教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。在低年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法，我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图画、图形等时注意了以下几点：①观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察（指导学生分清方位并能用上、下、左、右等词语）。②按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。③按图意要求会填数、填符号或计算。④能明确图里标明知道的是什么（也就是数学信息），要求的是什么（也就是数学问题）。为进一步学习做准备。 　　2.重视充分表露并训练学生掌握学习的过程 　　应试教学造成讲风过盛，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动――学。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。 　　3.重视训练学生掌握操作技能的方法 　　如测量、画图、制作等技能。从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。在训练中，我重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下分为两步，第一步我边做边教方法，第二步在这个基础上再指导学生操作实践，强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像测量这样的操作，我重视让学生实地演练的效果更好。 　　三、让数学课堂充满趣味，是激发小学生学习兴趣的关键 　　?W习兴趣是学生学习的内部动机，它在学习活动中起着十分重要的作用。实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，把握时机，创造良好的教学情境，激发学生的兴趣。 　　1.开讲生趣 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。 　　2.授