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小学数学课堂低效成因浅述 　　摘要：面对数学课堂“无趣、没劲、低效”的现象，教师对自己的教学行为进行了反思，认为造成“课堂低效”的原因有三个：缘于教材；缘于教师；缘于家长。 　　关键词：课堂；低效；原因 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）10-0090-02 　　 　　最近，小学数学课堂教学的有效性问题，在全国范围内引起了高度的关注，并就此问题进行了热烈的讨论。广大一线教师置身其中，积极发表各自的见解，可谓仁者见仁、智者见智。认真拜读了一些名师专家的文章，再回过头看看自己的数学课堂，何尝不是这样？刚开学时，每个学生都兴奋不已，对学习充满兴趣。可是两三个星期之后，学生的学习态度越来越差、学习的劲头明显下降――刚开始上课时，学生都乐意听教师讲课，过了五到十分钟后，还能聚精会神听课的学生就越来越少，能积极投入学习的学生简直是凤毛麟角。在剩下的二十多分钟，学生无精打采地坐在那里，面无表情，只剩下老师嘶声力竭地在讲台上直嚷嚷。面对这样的现状，我们教师往往会把责任推向学生，认为学生学习态度太差，没有学习的责任心，而不会去反思自己的教学方法是否贴近学生，教学进度是否超过了学生的接受度？经过认真的研究和反思，笔者认为造成这种“课堂低效”现象的原因有以下三个： 　　一、低效――缘于教材 　　教材，是教与学的主要载体，是教学活动的重要