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小学班主任心理辅导工作初析 　　福师二附小承接了国家教委九五重点课题的子课题《小学班主任工作心理辅导模式》的研究任务之后，努力从心理学角度出发，运用心理学理论和技术，坚持班主任对所任教的班级进行心理健康教育，从而使学生的心理健康地发展，促进了整体素质的提高，形成我校办学的一大特色。 　　 　　一、班主任工作中引进心理健康教育的意义 　　 　　（一）班主任工作中引进心理健康教育是当前素质教育的需要 　　 《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”要提高学生的心理素质，学校的重要举措就是要在班主任工作中引进心理健康教育。 　　 　　（二）班主任工作中引进心理健康教育是现代教育的标志 　　心理健康教育，是学校有目的、有计划、有组织地对学生施以直接或间接的影响，以提高学生的心理机能，促进学生身体心理素质健康发展的教育过程。班主任工作中引进心理健康教育，是针对新形势下青少年的思想实际和成长中的心理特点，培养学生聪敏智慧、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。 　　 　　（三）班主任工作中引进心理健康教育是开启儿童心灵的钥匙 　　小学生的心理发展正处于从幼稚迈向成熟，从依赖趋向独立的关键时期，他们的情绪是不稳定的。尤其是十一、二岁的小学生将进入青少年期，不但没有完全摆脱儿童期情绪的特征，且增加了强烈性和不协调性，再加社会、学校、家庭综合形成的“片面追求升学率”的压力以及各种因素的影响，更容易产生一些心理困惑和矛盾。作为与学生接触机会最多的班主任如果能及时给予他们疏导和帮助，是对孩子极大的启迪和鼓舞。 　　 　　二、班主任进行心理健康教育的方法与途径 　　 　　（一）全面了解学生的心理健康状况是班主任进行心理健康教育的重要前提 　　我校要求每个班主任接到新班级时，要主动地向前任班主任及科任教师了解班级情况，迅速记清每个学生的名字，让学生通过“谈谈我自己”、“这就是我”等即兴讲演，向班主任展示自己。班主任要有意识地展示自己的心理，以促进新型师生关系的形成。班主任要把亲自对学生进行有目的、有计划、有重点地了解。如，大多数班主任都设立了“悄悄话本”、“心桥”、“心理博士”、“心理信箱”，开辟师生心理沟通的渠道，这是班主任直接获得学生各种信息的最基本方法。此外，我们还提倡班主任定期做好家访工作，因为学生生活圈子主要在家庭与学校，他们的情感、态度、兴趣和意愿也都是这两者的产物。所以班主任应经常与家长密切联系，当面交谈，借以洞察学生的人格与背景，否则不能算是真正了解学生。班主任家访，不是去告学生的状，而是要有意识地、实地了解学生的家庭感情氛围、文化氛围、生活水准、休闲活动、管教态度等，以增进对学生的全面认识。有条件的班级，特别是对中高年级学生，我们还采用问卷法进行调查，建立“心理健康档案”，以方便班主任记录、查询、分析、追踪。 　　 　　（二）尊重、理解、真诚、保密是班主任进行心理健康教育的基本原则 　　我校要求班主任必须尊重学生的人格，重视学生的心理需求。班主任要竭力走向孩子们的心灵世界，要设身处地地去认识、了解、感受他们的体会。要真诚地善待每一位学生，成为他们的良师益友。有些学生的秘密，班主任的一旦 　　发现，还要为他们保密，让学生认为你是可靠的、值得依赖的。 　　 　　（三）学会接纳、观察、聆听，是班主任进行心理健康教育的保证 　　所谓接纳，就是不用命令、指示、教训等权力措施，把学生看作可以相互交流、彼此沟通的朋友。班主任要用这种坦诚的态度，使学生感到教师能对他的思想与情感给予接纳，从而创造一种自由的、开放的、无拘无束的气氛。 　　班主任要训练自己具有敏锐的洞察力，能够了解学生的个性和他们思想、学习、生活方面的情况，能及时判断学生的情绪，观察到他们的内心。 　　正确地聆听是谈话的最重要的保证。如遇到学生吵架，班主任千万别动怒，无须漫无边际地大道理一番，这时要先耐心地听他们“公说公理，婆说婆理”，从听中了解，从听中分析，进而寻找解决问题的办法，以达到互相沟通、互相理解、互相教育的目的。 　　 　　（四）营造班主任进行心理健康教育的良好氛围 　　我校致力于优化校园精神环境，加强教师的师德建设。要求班主任对学生充满爱心，充分尊重学生人格，不仅平时不侮辱、讽刺、威吓、体罚或变相体罚学生，还要根据班级学生的不同心理，随时给予爱的教育。为此，我校优化了校园活动环境，修建了田径场、乒乓球馆、游泳池、图书馆、语音室、电脑室等，配置一流的运动设施，让学生在优良的环境中愉快地学习、活动。 　　 　　（五）咨询服务、心健课程辅导、家庭辅导均是班主任进行心理健康教育的主要