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西部欠发达地区大学生创业教育的思路剖析 　　［摘要］大学生创业教育现已成为我国西部欠发达地区高校管理和教学工作中的热点问题之一，目前,这方面虽然积累了一定经验，但仍然存在不少问题。文章主张从教育事业的全局着眼、从西部社会经济发展实际入手，采用“优化职业教育，普及谋生教育，提升创业教育”三位一体的思路。 　　［关键词］西部欠发达地区大学生创业教育思路 　　［作者简介］韩晓东（1968- ），男，河北沧州人，陕西教育学院政治经济系，副教授，西北大学在读博士，主要研究方向为市场营销与创业教育。（陕西西安710061） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0100-02 　　 　　一、西部欠发达地区大学生创业教育工作中主要问题分析 　　2002年4月，教育部确定清华大学等9所高校为大学生创业教育试点高校。2006年1月，党中央和国务院正式提出了增强自主创新能力，建设创新型国家的战略决策，要求全国各高校通过改革专业和课程设置，让大学生在毕业前就能获得一定程度的创业培训。但是，西部欠发达地区大多数高校在如何系统有效地开展大学生创业教育工作等问题上依然处在前期探索阶段。 　　根据有关部门调研，西部欠发达地区各高校开展大学生创业教育工作一般通过五大途径：一是倡导广大教师结合课堂教学内容为大学生作就业创业分析；二是由学生工作部门出面开展大学生就业创业指导宣传活动；三是为大学毕业生设置少量与创业经营相关的经济类课程；四是由政府主导举办大学生创业教育培训机构，招募各方面师资授课；五是以大学生所学专业为基础，筹建创业园，让大学生边学习边创业，毕业时可以从容就业。但是，我们可以发现，这项工作主要还是立足于大学期间的学校教育过程而不是社会创业实践过程，不可避免地深受我国高校固有运行机制束缚。应当承认，迄今为止，这方面工作安排并非直接出于市场拉动，而是政府对市场形势分析之后作出的政策反应，主要属于政府政策行为而非市场行为，传统计划经济模式的痕迹十分明显。在我国经济体制改革过程中长期存在着的计划与市场、宏观调控与微观实践的矛盾，这也深刻地反映到高等教育领域。在我国，如同经济领域中的市场机制远未充分完善，高等教育领域中的市场机制未能受到充分重视。而在我国西部欠发达地区，这样的问题更加突出。 　　首先，高校工作中与创业教育直接相关的管理机制远未成熟，基本上继续沿用着传统的自上而下命令式和任务式的管理方式，市场变化与高校创业教育工作之间难以发生直接有效的良性沟通。若此种状况长期延续，可能造成较严重的政策误差和不良社会后果。 　　其次，创业教育课程建设远不够完善。一是创业活动的理论性内容阐述往往压倒对社会实践方面问题的关注，却又缺少对创业教育理论与方法的深层表达；二是课程内容涉及范围偏窄，要么是财经职业类课程，要么是对某些原理、规则和经验的夸张宣传，并不具备多少实际操作性；三是创业教育课程的主题过分执著于功利化的成功教育，生活教育和失败教育的价值往往被忽视，使受训者难以冷静思考人生中遇到的各种实际问题；四是实践演练方面太过薄弱，这是当前国内各级教育机构的普遍弱项。 　　再次，由于历史的原因，我国西部欠发达地区高校非常缺乏具有创业实践经验的理论研究和课堂教学师资队伍。这个问题是难以在短时期内根本解决的。创业教育师资的培养远不同于纯理论人才或纯技术人才的培养，除了需掌握足够的理论知识和教学技能，更重要的是经历足够的现实创业实践的磨炼。只有较为繁荣发达的经济体系才可能孕育更丰腴的创业土壤，成长出数量更多、质量更高的创业人才和创业教育师资。 　　最后，创业教育所需的社会文化心理氛围亟须优化。不论是管理人员、培训者、受训者还是社会舆论，都面临着自身知识经验完善和相互间的观念磨合问题，尤其在受训者方面。自改革开放以来，西部欠发达地区经济也发展较快，但各高校在校大学生特别是来自本地生源的大学生的乡土观念和家族依赖心理仍然比较浓重，甚至许多来自农村地区的同学，也都缺少独自谋生的经历、态度、习惯和技能，不利于创业教育工作的深化。 　　二、西部欠发达地区大学生创业教育工作主要对策分析 　　1.继续完善大学生创业教育工作管理机制。考虑到我国西部欠发达地区的实际情况，应当把较多的注意力和资金投放在提高创业教育工作的管理绩效上，更加注重借助于市场的力量拉动创业教育工作，发挥现有管理机制能集中力量办大事的长处。必须把相关政绩业绩评价体系按类分层地设立，这就要求相关工作部门（包括政府中的、高校中的相关部门等）能够获得与其职责相匹配的独立操作权及对应评价指标体系，每一类操作权力和相应责任及其支持系统都需要经过细致的属性分析来重新安排设定。只有合理判定诸多工作方式的价值，积极整合多样化的信息，精确运行各类各层评价体系