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小组捆绑式评价初析 　　摘要：小组捆绑式评价建立了一个动态、系统的学生评价体系，可以增强学生之间的协作和竞争意识，发挥小组内部的激励和约束作用。小组捆绑式评价的实施过程，包括合理安排小组、制定评价细则、关注评价过程、总结和整改等环节。小组捆绑式评价力求从根本上改变师生的学习状态，促进学生和教师的自我发展。 　　关键词：教学 评价模式 小组捆绑式 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0028-02 　　作者简介：孟清英（1961―），女，山西太谷人，本科学历，中学高级教师，太谷县明星镇中心校校长。研究方向：小学教育研究。 　　学生的学习是一个动态的发展过程，是在不断的变化中进行的，在这一过程中会出现大量的信息和问题。而教师对很多有价值的信息很难及时捕捉，有时即使发现却又无暇将评价及时具体地送给每个学生，因此很多时候学生的优秀表现不能得到及时的肯定与鼓励，一些不当行为得不到及时的提醒与纠正，过程评价、个体评价不到位，这样，就难以发挥评价调整和促进学生积极、主动发展的功能。针对这一现状，我们建立了小组捆绑式评价体系，有效地促进了每一个学生的发展。 　　一、评价策略 　　小组捆绑式评价即把每个小组看成一个小型团队，充分发挥小组内每个成员之间的彼此激励和约束作用，根据团队的总体表现定期进行总结评价。它将核心功能定位在促进每一个学生在“三维目标”领域的充分发展，使每个学生取得预期的、应有的进步和发展。其特点是关注学生在教学活动中的经历和体验，关注学生在这些经历中的个体化表现，即关注过程、关注个体，实施评价过程动态化，评价主体互动化，增强伙伴互助的实效性，充分发挥捆绑评价的激励作用，以评促学，以评促帮，让每一个学生都能保持向上的精神状态。 　　二、实施过程 　　（一）合理安排小组 　　1.各班根据实际，合理分组，2人一小组，4人一大组。小组分配采取“立足于有效带动学困生，有力推动全体学生”的原则，同组异质，并将花名贴在讲桌上，在组长名字下画横线，便于各科代课教师运用。 　　2.在各班开学一周内将评价方法与学生交流，明确各组长职责，并进行组内分工及负责学生等相关人员的培训。 　　3.班主任协调本班各科代课教师，明确分组、指标及细则等，便于各科教师协调使用。 　　4.评教、评学及平时听课要分角色听课，并对各科教师有效运用捆绑评价情况进行反馈。 　　（二）制定评价细则 　　从学业的多个方面开展评价，细则明确。小组成员为了本小组能有出色的表现，互相带动，在努力过程中，每一点微小进步都能得到小组成员及时的肯定和鼓励，每一个微小的不足也能得到及时的提醒和督促。教师只需组织学生定期总结评价和反思。 　　（三）关注评价过程 　　明确细则之后，教师首先要坚持督促和要求学生，激发学生的团队意识、进取心和责任感，同时要鼓励小组成员之间互帮互助。教师为激发组长的责任意识，让组长做到责权统一，组长要对组员全面负责，为组员的未来着想，带领这个群体前进。评价的过程也是教育的过程，教师要关注细节，要善于发现有进步的学生，并在班里进行表扬。 　　（四）总结评价结果 　　持之以恒地进行定期总结，坚持“日清周结月表彰”制度。 　　1.每日下学前5分钟由负责学生小结当天情 　　况。每个学生反思：今天我努力了吗？哪些方面做得好？哪些方面需要改正？要说给小组成员听。 　　2.每周汇总本小组所有奖章，根据奖章数量在展示栏呈现结果。 　　3.每月根据展示台结果，评选“最有凝聚力小组”和“魅力组长”，并予以精神及物质奖励，颁发证书和奖品（书），同时庄重宣读颁奖词，颁发证书。 　　这样“一荣俱荣，一损俱损”，个人与小组成了休戚相关的利益共同体。 　　（五）反思存在问题 　　最好的教育是自我教育，教师要注意让学生善于反思。每日放学之前，留有5分钟时间让学生对今日表现自我反思。“今天，我在哪些方面表现不错，哪些方面需要努力？我们小组还有什么问题，我能为小组做什么？”引导学生勇于承担，乐于承担。如果小组还存在一些问题，每个人都检查自己的责任，而不是去指责他人。引发每个人都反观自我、追问自我，在反思中凝聚起来的是团队共同的责任。 　　（六）及时进行整改 　　1.培训组长 　　如果把小组合作学习比作动车组模型，那么，每个小组就是一节车厢，每一个小组长就是一个动力源。教师要帮助每个动力源有力量带动车厢向前奔跑，就需要不断提高他们的能力和信心，还需要不断发现问题，进行培训，引导组长学会处理问题，同时还要引导组长学会反观与自省。教师要多为他们出谋划策，保证他们不断丰富自己，灵活认真地完成赋予自己的责任。 　　2.关注落后小组 　　虽然费尽心思抓小组的管理，但还是有个别小组成为落后小组。教师要善于分析原因，如果是个别学生有问题，可以找他们谈心，做他们