少儿图书馆对少儿读者进行信息素养教育初析.docVIP

少儿图书馆对少儿读者进行信息素养教育初析 　　摘要信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力,还包括获取信息、处理信息、创造信息的能力。本文着重论述少年儿童图书馆应该和怎样利用信息技术充分发挥其社会教育职能,积极开展对少年儿童的信息素养教育工作。 　　关键词少年儿童 图书馆 信息素养 教育 　　中图分类号:G61文献标识码:A 　　 　　1 信息素养的内涵与外延 　　信息素养 ( InformationLiteracy, 也称“信息文化”、“信息素质”) 这一概念,最早是美国信息产业协会主席保罗?车可斯基(Paul Zurkowski)在l974年提出来的,他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,其内涵是:(1)延续和拓展传统文化素养;(2)能独立自学并终身学习;(3)能了解并运用信息资源及信息工具;(4)拥有各种信息技能。l983年,美国信息学家霍顿 (Horton) 认为教育部门应开设信息素养课程,以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。l989年,美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《关于信息素养的总结报告》中提出:有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息并能够正确评价和有效利用所需要的信息,他们最终是懂得如何学习的人,也就是懂得如何组织知识、如何找到信息、如何利用信息的人。1998年,上述两协会在《信息能力:创建学习的伙伴》一书中,从信息素养、独立学习和社会责任三个方面对学生提出九条有关信息素养的标准:①能高效地获取信息;②能批判性地评价信息;③能准确地、创造性地使用信息;④能独立探求与个人兴趣有关的信息;⑤能独立评价有关文献及其它资料对某一信息的创造性的表达;⑥能独立并且善于查询信息和产生知识;⑦能认识信息对民主社会的重要性;⑧能实践与信息及信息技术相关的、合乎道德的行为;⑨能积极参与小组式的集体活动以探求和产生信息。 　　据此,本人认为信息素养主要由信息意识、信息道德、信息知识以及信息能力四部分构成: 　　(1)信息意识是指一个人对信息及其价值的抽象性总体认识。强化信息意识教育,可以强化受教育者获取信息的意愿。学习者应学会如何将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求,从而自觉地、主动地去寻找信息。信息意识是信息素养的前提条件,是一个人实现自我发展的重要基础。 　　(2)信息道德是指一个人在信息的获取、使用、创造和传播的过程中应该遵守的基本道德规范。浩瀚的信息资源往往良莠不齐,人们需要有正确的人生观和价值观才能甄别、自律以清除垃圾信息、避开不良信息并抵制有害信息。人们应该遵守有关信息活动的法律法规和道德规范,这包括文明上网、尊重知识产权、尊重个人隐私,等等。 　　(3)信息知识是所有与信息有关的理论、知识和方法的总称,它是传统文化素养的延伸和拓展,其内容包括信息技术的作用、信息化的性质、对于信息化社会影响人类的认识、信息的使用方法以及信息技术的未来发展等。信息知识是信息素养的重要组成部分。 　　(4)信息能力是指能熟练有效地使用各种信息工具(如采集工具,编译工具、发送工具、存储工具等)、从海量信息资源中获取所需并进而处理与创新的能力。由于社会信息量不断急速扩充、更新以及计算机技术的广泛运用,迅速提高信息能力已经成为信息素养教育中的一个至关重要的问题。信息能力强,就能科学熟练地运用阅读、访问、检索等方法(如使用文档处理工具、互联网浏览器和搜索引擎工具、e-mail等),从各种信息载体中收取所需的、有价值的学习资料与信息,然后对其进行甄别筛选、分析归纳、综合整理,进行二次信息创新,从而产生更有价值的新信息。 　　2 信息素养教育对于少年儿童的重要意义 　　人类已进入经济全球化、社会快速发展的信息时代。尤其是网络的出现,它不仅仅是一种技术手段和工具,而且已经发展成为一种新的文化形态,向广大青少年展现出一个新世界、新空间。因此,对少年儿童进行信息素质教育就十分重要而且迫切。目前,图书馆已经开始了信息资源、计算机、网络与读者的有机结合,图书馆的服务内容不断地丰富,服务方式也日趋多样化。因此,少年儿童图书馆(以下简称少儿图书馆)今后服务的工作重点和研究方向就应该是培养和提高少年儿童的信息意识和信息能力,同时对他们进行信息道德教育。 　　因特网是世界上最大的知识库、资源库。少年儿童处于人生学习的初期,最易接受新事物和新知识。网络信息图文并茂、形象生动,符合少年儿童好奇、探新的心理,易于被其接受,因此特别适合其进行“自主发现、自主探索”式的学习,可以使其的主观能动性和个性潜能得到最大发挥,并使其在学习的过程中体验到更多的自信和快乐。少年儿童在少儿图书馆拥有一片自由遨游的学习空间,视为“第二课堂”,在这个时期即开始对他们进行信息素质教育