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技术升级背景下新闻传播实验室发展剖析 　　【摘要】当今社会媒介技术实现了突破性的发展，新兴媒体层出不穷。面对日新月异的传媒技术，高校新闻传播实验室的建设与发展既遭遇挑战，亦面临机遇。本文通过对比发达国家高校与国内高校的实验室建设，指出国内实验室建设中存在的问题，认为眼下应从整合资源、校园媒体社会化以及教师队伍技能化三方面入手加强建设。 　　【关键词】技术升级 实践教学 新闻传播实验室 职业化 　　计算机网络技术的飞速发展，把广播节目采集、录制和播出带人新时代，同时数字音频节目的共享、在线调用也变得越来越简单。由此产生的自动化播出系统使电台的信息采集、节目制作和播出都产生了质的飞跃。例如电视节目的采编制作，早已脱离了传统的磁带或胶片的线性编辑方式，采用非线性编辑系统进行操作，且相关软件一直在更新换代之中，平面出版物的制作亦如是。在这种大整合、大洗牌的格局中，传统广电行业与高科技及新兴行业正在进行着交叉与融合，产业的长足发展需要大量优秀的人才，而剧烈变革的产业特征，又对传媒高校的人才培养提出了更高的要求。 　　新闻传播类学科是必须基于扎实的实践基础之上的社会类综合学科，学生不但需要理论知识的支撑，更需要动手实验才能掌握实践技术与传播技巧。左铁镛院士认为，“实验室是学校的半壁江山”③实验室承载着培养学生实践能力、创造能力的职责，是新闻传播人才培养中必须充分重视的一环。 　　一、国内外高校新闻传播实验室情况概述 　　1、美国高校新闻传播实验室发展概况与特点 　　相对而言，美国的新闻教育体系在全世界是最完善的，新闻传播实验室所掌握的管理理念与技术也是较完备的。美国的知名新闻传播院系有很多，如密苏里大学新闻学院、哥伦比亚大学新闻学院、斯坦福大学新闻学院等等。美国很多高校都沿袭着密苏里方式（ Missouri method），要求在“做中学”（Leaming hy doing）。就新闻传播实验室而言，教授与学生共同建设，通过校办媒体为学生全面营造全媒体化的教学环境，让学生全方位在媒介实践中探索新闻规律、掌握传播技能是美国的新闻传播教育的优良传统。早在二十世纪初期，从高校实验室走出课堂的校级、社区级媒体已成为大趋势，密苏里大学将这一优良传统发展到了极致，将新闻传播实验室完全按照产业化的模式来运作，在实验室中成立的校冈媒体拥有董事会，往往由新闻传播学院教授或院长担任，负责媒体的全部运营。这样的模式其他学校也争相效仿。 　　学生在实验室中利用电子采编系统完成的报刊、书籍，与利用演播厅、录音室等完成的电视节目、广告，甚至是成立的电视频道都是面向社会发行与播出的。普遍社会化、开放性突出，是美国高校新闻传播实验室的特色。 　　此外，除了社会化与开放性，技能职业化也是美国新闻传播教育所强调的特点。职业化是美国新闻教育与生俱来的特征。高校同媒体市场高度对接，学生在实验室进行的实验是基于媒体市场所需，有针对性地开展，如此培养出的学生职业化强，学生毕业后很受媒体欢迎。新闻传播教育的基础是技能训练，技能训练的前提是社会需求，在教育中要不断与社会实际相结合，进行有目的的职业技能训练，才能使学生在进入社会后能尽快满足职业的要求 　　2、国内高校新闻传播实验室建设概况 　　在媒体技术的变革与升级，教育投入不断加大的情况下，为了迎接数字化信息时代，提高高校人才新闻传媒职业素养，国内高校新闻传播实验室建设亦加强投入，在不断发展与完善之中。 　　21世纪初期，为了培养出动手能力强的新闻人才，高校纷纷成立研究所，组建实验室。此时的实验室功能与结构还都比较单一，如广播电视实验室、摄影摄像实验室、出版编辑实验室等等，培养学生单一方面的技能。 　　现如今新闻传播实验室的功能升级演变为培养综合素质高、操作能力强，能够适应未来媒体机构和其他社会组织等多媒体综合传播需要的高层次的传播领域人才。如中国政法大学组建媒体基础技术实验室、数字图像与动画专业技术实验室以及多媒体新闻信息综合处理平台；中国人民大学新闻学院更是建立了焦点小组访谈实验室，引进了脑电仪、眼动仪等高端技术设备。其他一些有条件的高校在政府、社会资金支持下，建立了数字报纸出版系统、报社运行模拟系统、3D数码图像处理室、网络多媒体设计实验室等等实践资源。 　　只有通过加大对实验室的建设，才能保障教学与新闻实践前沿接轨的实验技术条件，使单向的教学方式发生改变。在这样的契机下学生有越来越多的实训实验机会，能够在学校的训练中走向职业化。 　　二、技术升级与实验室建设之间的矛盾 　　传媒技术与设备的不断更新换代推动着高校新闻传播实验室的发展，但与此同时实验室亦出现相关问题。在新闻传播学科被确定为一级学科的1‘四年时间里，国内高校新闻传播学专业点不断增多，在校生数量也不断增加。然而很多高校实验室器材设备都是