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文言文词义剖析 　　近年来，中学语文教材的文言文比例不断提高，目前已经基本和现当代的篇目持平，高中教材尤甚，仅从教学大纲要求学生背诵的篇章段落来看，文言文就占了66.7?G。如何使学生学好文言文，本文结合教学大纲的具体要求，谈一些想法。 　　文言文所使用的语言，虽然同样是汉语，但是今天阅读它，不仅青年学生会有困难，有时连这方面的专家也会感到棘手。近代著名学者王国维就曾很坦率地对别人说，他读《尚书》有十分之五不理解，读《诗经》也有十分之一二不理解。文言文为什么这样难读呢？原因是多方面的，如“讹缺”“古语与今语的不同”“古今语法的不同”“古人的行文习惯”等等，但最主要的原因还是古今词义的差别。那么，怎样确切理解文言文中的词义呢？ 　　我们都知道，词汇是社会现实的直接反映。随着社会的发展，新事物不断涌现，旧事物不断消亡，词汇也相应地发生变化。所以，词汇是语言中最活跃的因素。从语言发展的历史看，词汇的变化是最快的，其次是语音和语法。因而了解一下古今汉语在词汇方面存在的差异，就有助于我们理解古汉语的词义。 　　 　　（一）分解与合解 　　阅读文言文时很容易发现，文言文中一个字往往就是一个词，应该单独作为一个意义单位来理解。这是因为古代汉语是以单音词为主的。所谓单音词，就是一个词只有一个音节，用文字记下来就是一个字。 　　现代汉语的双音词，大多以古汉语单音词为词素构成。但在阅读