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文言文阅读教学有效性初析 　　文言文阅读教学是中学语文教学的有机组成部分,其重要性不言而喻。它不仅是“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”的重要载体,也是学生语文能力的一个重要方面。众所周知,文言文阅读教学的现状并不容乐观。文言文阅读教学在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中,依旧陷在“少、慢、差、费”的泥沼中而不能自拔。如何提升文言文阅读教学的有效性,使学生愿学、乐学、会学,则是当下语文教学改革的重点和难点。新课标对文言文的教学要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”结合新课标的要求,我从以下几个方面对文言文的有效性教学进行了一些尝试。 　　 　　一、巧设阶梯,让学生对文言文学习“爱”起来 　　 　　对刚进入初中的学生而言,文言文几乎相当于第二门外语,其难度甚至还超过英语。对于英语,现在许多小学生毕竟还是学过一点;而文言文就不同了,小学时只接触过几首古诗,进入初中马上来了个“之乎者也”,让学生“不知所云”。陌生感赶走了好奇心,生涩味冲跑了求知欲。教师此时要做的第一件事便是激发学生对文言文阅读的兴趣。 　　首先,教师可以先让学生听几首由古诗词谱曲而成的歌,如王菲演唱的《水调歌头》、徐小凤的《相见时难别亦难》,再让音乐老师教几首歌,如《卜算子》《木兰诗》等,听学之