思想政治课教师转化学困生剖析.docVIP

思想政治课教师转化学困生剖析 　　学困生现象是普通高中课堂教学中的一个普遍问题，已成为制约课堂教学质量提高和学生全面发展的主要因素。高中教师要承担起转化学困生的重要使命，致力于高中课堂教学质量的提高。思想政治课作为普通高中一门重要的必修课，对学生的成长和发展影响深远，但是，不少高中生并没有看到思想政治课对于个人成长和发展的价值，只知道它是一门高考考试科目，所以，高考考什么，学生就学什么，思想政治课的育人功能并没有很好地体现出来。在应试教育的环境中，学困生的情感和需求被老师忽略了，他们感到学习乏味、升学无望，在学困生当中，应付学习的行为比比皆是，甚至还有个别学困生会放弃学习。对于思想政治课教师来说，转化学困生形势严峻、不容乐观。思想政治课教师如何做好学困生的转化工作呢？笔者在转化学困生方面进行了有益的尝试和探索。 　　 　　一、激发兴趣，正确引导 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理科学研究表明，兴趣是“人的一种情绪，它使人们产生某种需要”，是推动人们探求真理的一种重要动机，“一旦有了兴趣”，“它将起着巨大的作用”。 　　而大多数学困生认为课本内容陈旧、过难、与现实生活脱节，老师讲的课太枯燥、讲的道理不实用，甚至个别学生认为师生关系不和谐，学不好政治。面对这种状况，思想政治课教师要在课堂教学中激发学困生的学习兴趣，具体措施如下： 　　（1）要充分利用课本资源，降低学困生的学习难度，设计适合他们的预习目标，让他们轻松突破预习关。 　　（2）要经常更新备课素材，在课堂上多给学生举风趣、幽默、时代感强、有教育意义的例子，增强课堂教学的趣味性，培养学困生的学习兴趣。 　　（3）要合理安排课堂中的探究活动，多给学困生参与课堂探究的机会，让他们在活动中展示自我，增强才干，培养兴趣，获得自信，走向成功。 　　（4）要主动走近学困生，做他们的朋友。这种朋友式的师生关系，更容易激发学困生的学习兴趣。 　　（5）要本着循序渐进的原则，坚持“低起点、小步子、多活动、快反馈”、轻负担、重效果的原则，不断激发和强化学困生的学习兴趣，逐步培养他们自觉学习的习惯。 　　 　　二、尝试成功，追求实效 　　学困生大多有学习反复失败的经历，“形成了消极的自我概念和失败者心态，从而丧失了学习的原动力”，变得畏首畏尾，害怕失败，对于他们来说，即使是一件非常小的事情，他们也不愿去尝试。因此，思想政治课教师要积极引导学困生尝试成功。 　　（1）要鼓励学困生多尝试，“用一种充满生命力、充满人情味的方法”引导他们大胆尝试，体验成功，找回学习的自信和快乐。 　　（2）要有容人之量，能宽容学生的错误，给学生提供较为宽松的课堂学习环境，不能让他们带着怕失败的心理去学习。 　　（3）要“偏爱”学困生，从课堂提问、作业批改、课外活动等细节入手，给他们提供更多尝试成功的机会。 　　（4）要善于发现学困生的“闪光点”，不失时机地对他们进行鼓励和表扬，让他们真正地感受成功，强烈地向往成功。在鼓励学困生尝试成功时，教师一定不要吝惜自己的表扬，不错过任何一个表扬的机会。 　　（5）要和学困生一起感受成功的快乐，替他们分担失败的苦恼。在民主、轻松的课堂上，学困生就没有了后顾之忧，他们就乐于尝试。学困生在尝试成功的过程中，其学习的兴趣、动力和欲望大增，就会产生强大的力量。这种力量推动着学困生不断取得进步，逐渐摆脱学习困难的状态。 　　 　　三、因材施教，个别辅导 　　著名的哲学家莱布尼茨说过，世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有性格完全相同的人。学困生在知识基础、生活背景、心理状态等方面存在着一定的差异，他们在课堂上的表现也各不相同。因此，思想政治课教师要用多种形式、不同方法来转化学困生，否则，就会事与愿违，起不到转化的效果。 　　（1）要全面了解学困生的学习和心理特点，制定具体可行的转化策略，以提高转化的针对性和实效性。 　　（2）针对学困生，要适当降低学习要求，让他们在课堂上轻松地完成学习任务，消除他们的畏惧感，培养他们的学习兴趣。 　　（3）要让学困生尝到成功的甜头，体验胜利后的喜悦，在课堂上，设计适合学困生回答的问题，给他们提供施展才能的机会，以强化他们对思想政治课的好感，激发他们的学习动机。 　　（4）对于缺课和学习特别困难的学困生，要单独“开小灶”，给他们补课，帮助他们赶上其他学生。 　　在转化学困生的教育实践中，思想政治课教师“一定要重视矛盾共性和个性相结合的方法，用它分析新情况，开拓新思路，解决新问题，创造新局面”。 　　总之，思想政治课教师在转化学困生的过程中要坚持具体问题具体分析的方法，这一方法不仅对学困生的转化工作奏效，而且也适用于教育其他学生。 　　 　　四、沟通交流，联系家校 　　学