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思想政治课有效教学行为浅述 　　摘 要：有效教学行为的实施是落实新课改精神的有益尝试，本文从有效教学行为的内涵、原则及几点做法等方面谈点浅见。 　　关键词：思想政治课 有效教学行为 角色定位 用“教材” 多维评价 教学反思 　　 　　一、什么是有效教学行为 　　有效教学行为是教师在达成既定教学目标和满足学生发展需要方面都取得成功而实施的教学行为。它是教学的社会价值和个体价值的双重体现，其核心是教学的效益问题。思想政治课的有效教学要着眼于学生的发展，贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的原则，强调以政治学科知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养科学探究的精神，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等多方面取得进步和发展。 　　二、实施有效教学行为的原则 　　（一）主体性原则 　　学生是教学活动的主体，教师的一切教学行为都是围绕学生而进行的。 　　（二）平等性原则 　　学生与教师是平等的，教师不能居高临下，应从学生的兴趣和需要出发，尊重学生的人格，宽容学生的失误。 　　（三）层次性原则 　　实施有效教学，要正视学生的个体差异，进行“分层教学”，做到心中有人，因“人”施教。 　　（四）合作性原则 　　有效教学行为的实施，由师生双方共同参与，尤其要通过师生、生生合作，在相互交流中共尝成功的喜悦。 　　（五）活动性原则 　　教师可有计划地开展各种活动，如举办社会热点问题辩论会，组织学生开展社会调查，安排学生撰写调查报告等，在活动中锻炼学生，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生。 　　（六）生活性原则 　　教师在要努力寻找学生“生活中遭遇的、体验的社会性问题”作为教学的切入点，使教学真正“贴近生活”。 　　（七）激励性原则 　　教师应对持不同观点的学生给予肯定，对有创新的同学给予赞扬，尤其要多为“后进生”创造成功的机会，让他们经常享受体验成功的滋味。 　　三、思想政治课堂教学强化有效教学行为的几点做法 　　（一）转变观念，正确进行角色定位 　　传统的政治课堂，教师是教学的主宰，教师讲得多，学生参与少，学生是被动接受知识的容器。新课程标准下，政治课教学要实现从“知识本位”向“人文本位”的转变；实现从“教师权威”向“师生平等”的转变；实现由注重学习结果到注重学习过程的转变；实现由注重教和学的内容到注重学习方法的指导的转变；实现由注重学生死记硬背到注重学生创造性运用知识解决问题能力的转变；实现由注重优等生的教育到面向全体学生的转变。教师不再是知识的灌输者，而是教学行为的设计者、学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者。在教学中建立起民主、平等、融洽的新型师生关系，教师尊重学生、理解学生、珍视学生思维的独创性，善于倾听学生的声音，给学生说“不”的权利。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 　　（二）精心备课，变教“教材”为用“教材” 　　新课标要求教师“根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。 　　1.教师要精心备课，认真去研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，体会新教材中蕴含的教学理念。 　　2.要创造性地用好、用活、用实“教材”。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的智力水平和知识水平，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改造和补充，使之更好地为教学、学生服务；用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”；用实，就是使教材更加切合本地实际和学生实际，提高课堂教学的有效性。 　　3.要精心编制教学程序，使教学有条不紊，一环扣一环，层次清楚，结构严谨，组织有序，使整个课堂既轻松愉快，又紧张有度，学生既积极思维又充满乐趣。 　　（三）精心组织课堂教学，引导学生体验、感悟 　　1．设置情境、构建生活化课堂、激发学生兴趣。教育家杜威说过：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”在政治课堂教学中，教师要根据教材和教学实际需要创设教学情境，构建“生活化”的政治课堂，引导学生在现实中谈政治，在体验中看规律，在生活中悟理想。创设故事情境，激发学生的想象力；创设漫画情境，化解教学难点；创设问题情境，引导学生探究；创设角色模拟情境，提高学生的参与度，进而启迪思维。 　　2．重视学法指导，倡导研究性学习方法。联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂的该怎样去学习的人。”因此开展有效的课堂教学，教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从政治学科特点出发，指导学生学会学习的方法和策略。要把有意义地接受学习和“自主、合作、探究”的学习方式有机结合起来。 　　3．改进、更新教学手段和技