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思想政治课立体式多媒体教学剖析 　　伴随着我国经济的发展，现代化进程的推进，多媒体技术在上世纪90年代逐渐兴起、发展起来，并广泛应用于各个领域。特别是多媒体技术在教学领域的运用，使教学方法更加多样化、生动化与有效化，尤其是其在思想政治课等文科类课程中的运用，使课堂气氛焕然一新，同时也使教学效果有了极大的提高。多媒体技术在思想政治课中的应用由最初的探索到日臻成熟，它的优势使广大师生受益匪浅，但同时，随着这一技术的长期使用，它的弊端也日益暴露，因此，结合教学的实际需要和预期效果，有效并科学地运用多媒体技术而非单一地依靠其完成课程讲授，使多媒体技术在思想政治课的教学方法中立体化，是完成有效教学的必然探索。 　　一、多媒体在思想政治课教学中的优势 　　一直以来，惯有的教学方法就是老师讲授，学生听讲。教师的讲授及板书是学生获得知识的全部途径，学生在课程中所要做到的仅仅是乖乖听讲、接受。但随着的教学发展要求，单一的教师讲——学生听的授课形式已不能满足教育水平亟待提高的需求，新的教学方法、教学手段急需产生与运用。而新兴的多媒体技术便在这种需求下，运用于日常的教学行为中。 　　思想政治课作为一个重要的传统学科，由于其自身固有的说教式、讲述式的特点，使大多数听课的学生对其的兴趣并不高涨，再加上传统的上课方式，教师讲，学生听，很多学生在课程结束后的唯一感受是，老师讲了很多知识点，但却说不出到底学到了哪些知识点，因为随着上课时间的加长，学生的听课兴趣与兴奋情绪在逐渐地降低，故此，造成学习效果不高。因而，怎样使这一课程的教学更加充实与丰富，怎样使学生听课时的兴趣得到提高，一直是教师们力求解决的难题。而多媒体技术固有的多变性与图像效果容易吸引观看者的注意力，使观看者在观看时一直保有一定的积极性，因此，多媒体技术在思想政治课中的运用似乎为教师们解决了一个燃眉之急，同时也是教学中不得不进行的尝试与改革。 　　1.教师授课形式及内容丰富化 　　多媒体技术在思想政治课中的使用，使教师的授课方式告别了只是单纯的板书和口授，教师通过运用多媒体技术，使教学的内容和形式丰富多彩。此外，对于刚刚接触多媒体教学方式的师生来说，这样一种运用新技术的上课方式完全是一种从未有过的全新的体验，这样可以在一定程度一段时期内极大地提高学生上课的积极性，因为立体的文字呈现，变动的知识展示可以缓解单纯观看粉笔板书的视觉疲劳，使学生的视觉一直保持在兴奋的状态下，从而有助于教学效果的改善与提高。例如，教师在讲授一个重要的政治事件时，可以用图文并茂的方式使学生有一个深刻的印象，此外，若是希望学生有个更深刻的认识，可以适当地运用多媒体技术投放一些相关的视频资料。这样的授课方式（有文字、有图片、有声音）是传统教学方法所无法做到的。由此，教师的授课不再是单纯的一言堂，而是丰富充实，使学生在同样的上课时间内获得最大的关于知识的信息量。同时，教师在教授课程的过程中，因为不再是以往的单纯的一言堂的形式，教师可以在运用多媒体的过程中，不断充实自己的授课内容与讲课思路，不再单纯地受制于书本的内容，更易发挥教师的积极性和主动性，以便向学生传授更多的知识，使固定的小教科书变成活动的大教科书。由此，单一枯燥的思想政治课变成多样丰富的课程，避免学生产生过去那种面对思想政治课的消极情绪。 　　2.学生听课情绪与兴趣积极化 　　多媒体技术在思想政治课中的运用，使学生在听课过程中面对的不再只是黑板粉笔的单一视觉效果，而是更加多姿多彩的文字与图片，甚至是有声的影视画面。这样的视觉刺激使学生的精神更易集中在屏幕上所呈现的视觉资料，而不易分心于其他事物，这样便有效地提高了学生听课的积极性。因为多变的图像资料使学生更加乐于参与到学习活动中。此外，教师通过多媒体可以向学生展示很多与课程相关的重要资料，这使乐于扩大自身知识储备的学生兴趣高涨，因为可以获得更多新鲜的知识是乐于学习者的共同爱好。这样，学生在有限的时间内，同样的课程设置下，便可以获得更多的知识与信息。与传统的上课方式相比，多媒体授课方式，不但可以充实学生自身的知识储备，也可以最大程度地激发学生的上课积极性。 　　多媒体在思想政治课的运用初期极大地改变了其传统单一的授课方法，使教师的授课方式多样化与生动化，学生的听课方式丰富化与有趣化，教学效果得到显著改善与提高。因此，多媒体技术应用于思想政治课的讲授中是成功的与有效的。 　　二、多媒体在思想政治课教学中的弊端 　　任何事物都具有两面性，多媒体技术在思想政治课教学中既有无可比拟的优势，同时它也存在不容忽视的劣势。无论从教师、还是学生的角度，多媒体对于思想政治课的传统授课方式的转变都具有一定的积极意义，它使教师可以通过不同的方式向学生传达知识，让学生可以图文并茂的获得更多的学识。但随着多媒体在思想政治课中