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思索剖析求真务实 　　各位领导、各位老师： 　　在大家的共同努力下，全国第五届青年教师阅读教学观摩活动取得了预期的成效，今天圆满结束了。 　　下面具体谈谈对此次阅读教学观摩活动的主要收获和体会。 　　1．教学思想、教学观念得到了进一步转变。从此次观摩课可以看出，教师的课堂角色开始发生变化，从单一的知识传授者，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。 　　课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化。一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 　　2．注重引导学生潜心钻研文本。此次观摩活动，做课老师普遍注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，注重凭借教材培养识字、写字、阅读、习作、口语交际和进行综合性学习的能力。 　　3．努力体现“实”与“活”的结合。 　　所谓“实”，表现在课堂上花架子少了(当然还没有完全杜绝)，语文教学的目标渐渐明确了，训练的意识加强了，更加求真务实了。随着课程改革的不断深入，大家越来越认识到，语文学科要体现语文学科的特点，不能谈化语言训练。 　　所谓“活”，在教学的组织形式上，引导学生主动、积极地学，努力促进学生学习方式的转变。 　　教学方法灵活多样，突出表现在做课教师心中有了学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。和以往阅读教学观摩活动有很大不同的是，这次大多数教师的教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。合作学习更加注重实效，滥用合作学习的现象不多见了。 　　此外，对课堂教学结构进行了大胆的改革。教师能够从教材实际、学生实际出发，努力改变传统的教学模式，努力体现课程标准倡导的理念。 　　4．教学媒体运用更加注重经济，注重实效。 　　这次观摩活动取得的成绩是可喜的，但有些问题还需要我们进一步研究、思考，使语文教学改革更加求真务实。 　　 　　一、树立正确的语文教育观 　　 　　1．明确目标，为学生打好文化和精神的底子。 　　 　　首先，要充分认识语文学科的首要功能。语文学科有别于其他学科根本的不同是它的基础工具性，是交流的工具，是思维的工具。 　　其次，要赋予“语文双基”以时代内涵。所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。 　　当然，时代发展了，我们对语文学科双基的认识也应该赋予新的内涵。根据21世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从两大方面打好基础：一是打好文化的底子，如，获取语文字、词、句、篇的基础知识，有初步的中国和世界优秀文化的积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；二是打好精神的底子，如，养成良好的阅读兴趣、阅读习惯和阅读品位；学会与人合作、与人相处；养成良好的意志品格。 　　 　　2．正确处理好工具性与人文性的关系。 　　 　　在课程改革中如何把握语文课程的基本特点――工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程改革以来各地关注的一个热点，在教改实验中也不断地尝试着两者的统一。但是，语文教育常常受大形势所左右，往往从一个极端走向另一个极端。以前过于偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、方法的研究；但改革中，又出现了跳到另一个极端的倾向：不够重视知识技能的掌握!一些老师在一节课中又是搞合作学习，又是多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，语文学习的目标不明确，最终连本节课应该传授的知识都没说清楚，因为他们在备课时把主要精力都花在设计这些形式上了，而对语文学习的目标却忽略了。 　　谈到语文学科的人文性，它的内涵究竟是什么呢!我认为，语文学科的人文性有别于其他学科的人文性，它的根本点就是：语文教育的人文性来源于汉语汉字。让学生了解汉语汉字中所包含的民族思想和文化，体验汉语汉字表达出来的作者的独特感受和凝聚的民族感情；学习中华民族的优秀文化；发展学生的个性，培养健康的情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。 　　语文教育的人文性应该体现在：要在培育学生热爱祖国语文的思想感情、丰富语言的积累、使他们正确地运用祖国的语文文字的过程中，落实人文教育，体现工具性与人文性的和谐统一。工具性、人文性不能强调一方面排斥另一方面，不能是语文教育的“两张皮”，各走各的道。 　　 　　3，促进学生学习方式的转变。 　　 　　(1)正确把握好教与学的关系。 　　 　　教学论认为，教师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。《语文课程标准》也指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”这是说教学中要充分发挥教师的引导者、组织者的作用，调动学生参与性、主动性和积极性。要防止由过去的老师牵着学生走、串讲串问、