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技工学校PLC课程教学浅述 　　摘 要：PLC原理及应用是技工学校机电类专业一门覆盖面较广的专业课，与生产过程联系十分紧密。针对目前技工学校PLC原理及应用课程教学现状及存在的教学问题，如何改进教学方法，引导学生主动学习，培养学生追求和探究的欲望，提高教学质量，是PLC教师面临的重要课题。 　　关键词：技校学生 PLC 教学问题 教学方法 实践 一体化教学 　　随着工业自动化的不断发展，大规模集成电路及微处理技术的广泛应用，可编程控制器（Programmable Logic Controller，简称PLC）得到迅速普及。为适应这种形势需求，PLC原理及应用也因此成为了技工学校机电类、数控类专业一门重要的综合性很强的专业课程。学生可以通过理论学习和实际操作训练，熟练掌握有关PLC的基本知识和技能，并具有一定的应用设计能力。 　　一、教学现状及存在的问题 　　PLC原理及应用是中等职业技术学校工科类专业的一门专业课，该课程知识点具有多、杂、难等特点，大多数学生学习这门课程就是为了应付考试，课堂气氛死气沉沉，教学效果很不理想，无法实现这门课的教学目标。大多数学生学习后仍然无法理解PLC的实际应用，不会用PLC改造传统继电器控制系统，不能熟练掌握PLC的操作技能。针对这一现象，笔者调查发现，目前技工学校PLC原理及应用课程教学普遍存在以下问题。 　　1.学生基础比较薄弱 　　PLC原理及应用课程先修课程有：电工技术、电子技术、电力拖动、维修电工，所涉及的主要教学内容有：数字逻辑、电子电路、低压电器、电气控制等。但由于各方面的原因，例如专业所涉及的课程开设时间不同，教学内容详略取舍不同，学生个体学习差异不同等，致使本课程学生学习基础不一，尤其是对于电子电路和电力拖动这两门课程，很大一部分学生学习基础较差。 　　2.教学重点把握不准 　　PLC产品和其他电子产品一样，具有种类较多，发展较快的特点。由于学校硬件软件支持及更新不够，常常造成教材内容和教学专用设备脱节，或者教材内容滞后于产品技术发展。作为教师，我们往往是根据教材编写授课计划、教案和实训指导书，而忽视了PLC技术应用这一教学重点，忘记企业需要的是能够解决实际问题的PLC专业技术人才。在教学过程中教师没有重视和加强诸如PLC指令及应用、PLC编程方法和综合实用案例等方面的教学，从而导致将这门实践性很强的综合性课程变得过于“理论化”。 　　3.教学方法单一 　　PLC原理及应用课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点，传统教学是教师在课堂上采取“一言堂”和“填鸭式”的教学方法，有时会辅以教具，这样学生难免会感到枯燥难懂，有的学生甚至感到很抽象，对于编程练习也会感到无从下手或是思路不明确，使得教学效果不好，学生掌握不牢，失去学习的兴趣，最后势必造成“言者津津有味，听者混混欲睡”的现象。 　　4.实验实训教学不完善 　　目前在PLC原理及应用课程实践教学上，由于我们教师所编写的实训指导书详尽有余，明明白白，所做的实验实训都是“简单验证式”或“机械重复式”方面的项目，在一定程度上为学生“依葫芦画瓢”提供了方便。学生在实验实训时只需要进行程序输入、线路连接等简单操作即可顺利完成。但是这样做往往会造成教学内容与企业的需要不能很好衔接，从而导致“所学非所用”的情况出现。 　　5.教师实践经验不足 　　在PLC教学中，担任教学的教师大多是理论知识丰富而实践不足，同时PLC产品具有种类较多，发展较快的特点，而老师往往仅关注教学而忽视实际应用，这样必然导致教师所教知识落后于企业。 　　二、改进教学方法，引导学生主动学习 　　综合以上教学中存在的问题，依据国家目前对职业教育中理论教学提出的要求，即以教学大纲为依据，贯彻理论联系实际的原则，坚持“实际、实用、实效”的原则，同时考虑职业教学“一体化教学”的本质“学习的内容是工作，工作的内容是学习”这一特征，结合学生实际情况，笔者认为可以在授课时作以下尝试。 　　1.激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 　　爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师”，有了兴趣，才能激发学生求知欲和主动学习的意识，才能将 “要我学”变为“我要学”。激发学生的学习兴趣首先是要上好绪论课，也就是第一节课。可能有些老师认为绪论课无关紧要，三言两语应付过去，甚至干脆不讲。其实不然，上好绪论课对激发学生求知欲有着十分重要的意义。在PLC教学的第一节课上，应该少讲理论知识，多从学生所熟知的事物讲起，使学生对PLC有感性认识。可以列举“抢答器”“交通灯”“霓虹灯”等生活中常见的应用实例，并简要说明控制原理，使学生对这门课程感到好奇。接着再用前几届学生编制的有趣而实用的程序，进一步引发学生对PLC的浓厚兴趣，做好课题的铺垫，把学生的注意力吸引到该门课程上来。这样既为本节