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快速作文病理初析 　　尝试快速作文，为时非止一日。现在，无论是班级作文训练，还是文学社写作指导，我都无一例外地在尝试运用“快速作文”。尝试，就像一只体温表，我无时不再“测量”着我的学生到底有多大“潜能”，无时不在“测算”着学生的潜能有多少被激发出来。因此，多少时日，我都在祈盼着学生们那原本嘶哑的喉嗓能清晰、嘹亮地唱出自己的心声――这该是一个尝试者多么心动的快慰。 　　?? 　　快速作文实施有年，然而训练中也有不尽人意之处，以致作文或大病或小病总难避免。为此，我设立了“作文门诊”。为救此病，我们先要“寻根”。 　　?? 　　作文写不出，写不好，往往或多或少存在一些障碍。一般说来，大致有以下几种情形： 　　?? 　　一、题目障碍 　　 　　?セ蛐碛腥嘶峋?愕，题目也会造成障碍？不错，这种情形时常出现。题目障碍表现为： 　　?? 　　1.题目太大，学生为其所慑，无从下手。 　　?? 　　2.题目离学生太远，学生捉摸不着，闭门造车之尴尬便会降临在学生面前。 　　?? 　　3.题目太落俗套，新意难出，学生兴味索然。如《记一个勤奋学习的人》《记班级中一件有意义的事》，不是说题目不行，而是此类文题，现在说来已多少有些“发黄”，倒不如一些鲜活的标题更能激发学生“创作”的灵感。 　　?? 　　凡此种种，不再多举。摆在我们面前的艰巨任务便是教师应给学生如何出好题。联系中我曾给学生明示：为文写身边，人事物景天。 　　?? 　　那么，这些题目如何改？我为自己定的要求为： 　　?? 　　冲出旧藩篱，敢为天下鲜（先）。 　　?? 　　锻炼自己敢出题目的胆量，培养自己善出题目的本领，摸索拟好题目的技巧。只要敏锐观察，灵活思维，巧妙联系业务，反复验证（学生训练中），就一定会拟出真正能激发学生的创作兴致的文题来。 　　?? 　　二、信息障碍 　　 　　?パ矍暗氖澜缙教福?又平凡如一杯开水。殊不知就从这白开水中有人品尝到了生活的真味。不善积累：一切的世界如过眼云烟。殊不知“一切的过去，都将成为亲切的回忆”，多少往事的收藏成为我们源源不断的“百宝箱”，善于积累的人，便比别人多了一笔财富。 　　?? 　　不会举一反三：不能从看来支离破碎的信息中看出联系，看出端倪。殊不知正是这支离破碎的信息中隐含着我们需要的东西。 　　?? 　　虽然找到了“米”，但仍不知如何“下锅”，这便牵涉到方法的问题： 　　?? 　　不会审题：把握不住题目的关键，从而将其审错或审偏。 　　?? 　　不会立意：有了题目，还要善于扣住题目确定中心，这是写作的依据更是文章的统帅与灵魂，“千军易得，一将难求”。此之谓也。 　　?? 　　不会选题：文章是否可以从生活中信手拈来的材料中随意组装呢？不可。只有那些真正能表现中心的材料才可入选，并且所选材料也还有个轻重缓急之分，哪个先哪个后，均要有所顾及。同类材料中择优录用，多了便会雷同，雷同便会乏味，而选用乏味的材料，岂不是画蛇添足？ 　　?? 　　不会谋篇：谋篇有一个运筹的问题深含其中，不容忽视。材料平辅会味同嚼蜡，乱插乱补会章法大乱。记叙文如何谋篇，说明文如何布局，议论文如何构思，方法问题举足轻重矣。 　　?? 　　三、心理障碍 　　 　　?ジ璐?情，诗言志。写作也存在一个心理问题。“言为心声”，我曾遇到这样一事，学生在文中轻盈俏皮地描摹了一位自己敬重的师长，其中传神地摹写了该师长那极具地方特色的普通话，众人传阅后啧啧称道。不料其本人看后，大为愤慨，言称老师指导之失职，何以让学生写出此类“大不敬”之言词，大有“睚眦必报”之势。学生一时无措，自此写人不敢再有任何“越轨”之举，文字老老实实，文章也就寡淡无味了。 　　?? 　　另一事，某次考试作文题目为《迎考》，某生一反常人，从反面着手，写了班级一些不安分子盅惑军心之事。某师观后言其多少正面东西不写，为什么偏偏写这些反面例子呢？于是将其划为“C”等。另一学生未流露一句：“唉，迎考，真是太累了！”某师阅后，打上大大的问号，划为“D”等（不及格），这自然与其最后的“沉沉低调”难脱关系。 　　?? 　　若是如上所言，那么学生写作时就会诚惶诚恐。如此“师长”之各种律条尚且无暇应付，何谈个性发展，何谈潜能激发？悲哉，孺子！何人还敢吐真言？ 　　?? 　　四、言语障碍 　　 　　?ピ俸玫闹行模?再好的材料，再好的构思，最后都要具体落到语言上。如果“心里有话说不出”，或“爱你在心口难开”，岂不急煞活人？言语障碍有： 　　?? 　　说不出：纵有千言万语，落笔时，“一时语塞”。 　　?? 　　说不准：纵然心中“豪情满怀”落笔时，却“所有的语言都显得那么无力”。 　　?? 　　说不好：语言的技巧提高，语言的锤炼，如不