成人教育终身制中引入学分制管理可行性剖析.docVIP

成人教育终身制中引入学分制管理可行性剖析 　　 [摘要] 终身学习已经成为成人教育普遍面临的课题,如何将这一做法深入推广下去需要有行之有效的管理方法。本文从学分制管理的角度,解析了成人教育终身制中引入学分制管理的先进性,并提出了一些设想。 　　[关键词] 终身教育 学分制 成人教育 　　 　　终身学习不仅是个人需求,也是社会的需求。成人教育应主动适应这一变化,逐步建立和完善有利于终身学习的教育管理制度也就成为必然的选择。学分制则是适应终身教育体系发展需要的教学管理制度,建立和完善成人教育学分制无疑对构建我国终身教育体系具有极其重要的意义。 　　一、解决终身学习与学习个体之间矛盾的紧迫性 　　所谓终身学习是指“人在一生中所需要的知识、技术,包括学习态度等应该如何被开发和运用的全过程”,1994年11月在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”上,欧洲终身学习促进会提交的报告指出:“终身学习是21世纪的生存概念”。终身学习强调任何学习者只要想学习,在任何时候、任何地方都可以享受到他所需要的教育的过程,是社会中个人根据社会发展和个人发展的需要,利用现代学习技术和手段,灵活地选择安排学习机会、时间、空间以及进程的学习制度。 　　建立终身教育体系,关键是培植和大力发展成人教育,使社会成员有机会接受合适有效的教育,而成人教育要获得更大的发展,必须有完善的终身教育体系作保障。终身学习需要相应的教育体制与之相适应。因此,改革现有的教育模式,解决突出的教与学的矛盾,建立弹性学习制度就显得十分重要。 　　学分制管理是当前我国教育界关注的问题。学分制管理在教育过程中强调尊重教育对象的个体差异和趣味发展,注重目标管理,学生有充分发挥个人能力的空间。学分制的本质及核心在于管理的高度灵活性,起点在于因个人的自主意识、自主能力所产生的自觉性,目标重心在于学分获得,通过导师制来引导,通过淘汰制把关。学分制的弹性可以适应个体的不同要求,个人可因能力因素、时间安排、经济条件等的不同,要求延长或缩短学制,对学籍管理、成绩管理和毕业许可的灵活性上提出了很高的要求。 　　二、学分制在构建终身教育的成人教育中的积极作用 　　1.适合成人教育特点,有效缓解工学矛盾 　　成人教育的工学矛盾,一直是困扰学生和教育工作者的一个难题。成人教育是面向成年人提供不同层次的学历教育或职业技术的培训服务。是终身教育体系中覆盖人生时段最长的一个部分,是涉及教育面最广,教育对象最复杂,教育层次最多,教育方式也应该最丰富的一种教育类别。从组织形式上看,既有系统的课程学习,也有短期的培训研讨。从学习动机来看,既有拓展知识,提高技能,丰富自我的目的,也有获取学历文凭的目的。从时间安排上看,既有普通教育的学年制,也有节假日或某阶段的集中面授。以上所表现出来的终身教育的特点,对成人教育的日常管理和教学提出了严峻的挑战。学分制的实行可以通过灵活的教学计划、合理的课程安排,有效地解决工学矛盾。 　　2.学分制管理模式是生源市场变化所需 　　当前,高校成人教育的生源存在两大问题:第一,由于全日制普通高等教育招生规模的不断扩大,使得成人高等教育要从应届高中专毕业生中挖掘生源已比较困难;第二,由于企业体制改革及减员增效,使得目前在读学员上课出勤率极低,能脱产的集中面授者也寥寥无几。在职人员既想及时充电,提高自身素质,又怕因脱产学习而下岗,工作与学习存在的严重矛盾使得大量从业人员对高校成人教育望而却步,只能参加自考,自学成才。种种矛盾导致成人教育生源结构愈加不完整,进而出现了成人教育招生把关不严的现象,生源素质不达标者大有人在,不符合入学条件者不乏其人。为解决这一矛盾,实行学分制不失为一种有效方法。 　　3.适应“以学为本”的教育思想转变,培养“个性”学生 　　在学分制模式下,学生可以通过导师的指导和帮助,根据自己的实际情况制定出适合各自水平与特殊要求的个性化教学计划,并接受2～6年的弹性学制管理。只要学生按照个性化教学计划的指导认真学习,就能通过修满应修学分来完成学业。这样做真正体现了重视学生个体差异、全面提高综合素质的教育思想。有利于培养和激发学生的创新能力、可将学生的发明、设计、论文等创新成果用学分进行考核和奖励,从而可以让学生独立进行知识组合,形成具有个性化的知识体系,激发学生创新能力,发展其爱好和兴趣,充分发挥个性和个人智慧,开发学生的智力,有利于形成专才。 　　4.学分制管理有利于学校教学资源的调节 　　目前,很多高校都存在全日制普通高等教育招生规模的不断扩大与学校教学资源严重不足之间的矛盾日益突出,主要表现为:教学资源严重不足,教学仪器和设备数量与学生数量之间的比例失调;很少学校为成人教育单独增添教学设备,而是让成人学生与普通学生“共享”有限的教学资源,当资源利用