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民办高校教师发展理念剖析 　　摘 要：高校教师发展具有很强的实践性，不同类型高校在教师发展的内涵上存在差异。民办高校由于体制和机制的不同，在教师发展理念上应当与公办高校区别对待。针对民办高校的经营性、应用型和阶段性发展的特征，运用职业发展理论，确立民办高校在教师发展过程中的终身性发展、主体性发展和全面性发展的理念，推动民办高校教师不断提升。 　　关键词：民办高校；教师发展；职业发展 　　一、高校教师发展理念的嬗变 　　美国是最早进行高校教师发展研究及实践的国家，从这个意义上说，“教师发展”概念在我国是舶来品。美国大学教师发展始于19世纪下半叶高等教育的现代化转型时期，大致经历了学者时代、教学者时代和发展者时代。为了生存和发展，作为大学中最活跃的因素和最重要的人力资源，大学教师成为大学竞争的关键因素。越来越多的大学教师发展研究者和实践者认识到：现代大学教师要肩负比先辈更多的重任――教学、咨询、课程设计、社区服务、参与大学管理；其中教学置于重要地位。履行这些职责需要的知识和能力远远超出一个单纯的研究者，它们构成了教师发展的核心。从注重学术、教学发展到关注角色的多元需要，日臻成熟。可以说，美国高校教师发展的直接目的是为了帮助大学教师更好地成长和发展，最终目的是通过大学教师的发展来满足这些组织和个人自身的目标和利益。 　　近年来，大学教师发展在中国日益引起重视。2010年颁布的《国家教育发展中长期规划纲要》将“提高教育质量、建设高等教育强国”作为一个很重要的战略主题，对教师队伍建设、教学质量提高等提出了更高要求。但国内仍停留在把教师当成管理对象看待的肤浅认识阶段。一系列的培养、培训、评估与评价研究在理念上也还沿袭着传统意义上被动管理的痕迹，虽然要求教师发展，但所采取的措施并没有起到实效，还没能实现帮助教师主动发展。我们在探析民办高校教师发展理念时应当注意到这一现实问题。 　　二、我国民办高校的特点与教师发展 　　高校教师发展是一个实践领域，除了国情因素和时代因素外，高校的不同类型也会在很大程度上影响其发展目标和发展策略的选择。认真分析民办高校的办学特点，为教师发展创造有利的内部和外部条件，有利于更好地推进教师的良好发展。 　　1民办高校管理的经营性特点 　　民办高校大多数为企业或个人投资办学，资金投入规模大、持续时间长，办学经费不足的压力长期存在，这是民办高校的普遍现状。由于投资行为必然伴随着企业式的经营性管理模式，因此，民办高校内部管理存在着明显的经营性特征。经营性的管理赋予民办高校办学体制机制灵活，运行效率高的优点。但是，为了追求效率和效益，民办高校举办者更加重视投入和产出之比，更加关注成本和效益，在教师队伍建设上普遍表现出重视当前利益忽视长远利益，重视使用忽视发展的取向。这一经营性特点是民办高校参与竞争的有力保障，却也容易构成教师认同与发展的障碍，容易导致企业文化氛围浓厚，学术氛围欠缺，甚至成为导致教师流失的内在原因。 　　为了追求效率，一些民办高校管理的方式极端行政化，缺乏良好的评价机制和分配机制，容易挫伤教师的工作积极性。某高校对教师针对“最吸引您来学院工作的原因”进行调查，结果显示如下：学校的发展势头占32%，个人的发展占32%，良好的工作环境占20%，优厚的待遇占16%。从中可看出教师非常注重事业的发展空间和个人的内心感觉。大学教师作为高素质、有理性精神的知识分子群体，在工作上崇尚追求成就感。为教师的成长和成功创造有利的、长期稳定的环境，是民办高校教师发展的前提保障。 　　所以，民办高校要尽量淡化经营性管理模式的不利影响，挖掘其对教师发展积极有利的因素，重视效率和效益，提高产出与投入之比，为教师的发展创造良好的内部环境，为教师发展创造活跃的学术氛围、和谐的人际关系。同时，了解和满足教师精神方面的需求，不仅注重人才的使用，更要注重教师发展，满足教师学以致用，在事业上有所成就的追求。 　　2民办高校的应用型特点 　　民办高校是中国高等教育大众化的产物，它本身拥有与生俱来的市场化竞争的“基因”。民办高校的出现及其与公立高校的竞争，可以使稀缺的公共资源以更有效的方式配置。对于中国高等教育的大众化而言，民办高校一方面提供了公立高校不能提供的充分的教育机会，另一方面也满足了民众对高等教育多样化的需求。作为一种非营利事业，民办高校的发展有助于增进公共利益。与此同时，作为高等教育的一种新类型，民办高校必须而且只能选择一条不同于传统公立高校的发展道路。正如有人所说，在许多情况下，新高校都必须紧跟市场需求，这成为民办高校发展的圭臬。民办高校的教师发展理念无法仅从理论的应然角度建构，必须考虑应用型办学定位这一内在要求。这对民办高校教师提出了新的要求，在教师发展理念上要有特殊指向，即双师型教师发展取向。 　　一般而