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新课标下学生作文初析 　　 内容摘要：新课程标准对学生作文提出了一些新的要求，要求学生参与社会，关注生活；重视写作与生活、阅读的联系，重视创新精神、创新能力的培养。这就要求教师在教学过程中应努力改变传统的作文教学模式，明确学生主体地位，注重引导。在这样的要求下，尝试利用卡片作文教学就成为了一种新的作文尝试。“卡片”作文就是以一张小小的卡片为载体，引导学生抒胸中蓄积，享受作文的乐趣。 　　 关键词：新课程标准 作文教学 卡片 阅读社会 倾吐蓄积 　　 “写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”这是叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出作文的要求。好一个“不吐不快”！叶老认为作文就是要言为心声！可是反观中学生目前对作文的态度――畏难情绪、厌烦心理，要么是胡编乱造，被动应付。喜欢作文的很少。 　　 作文教学究竟也该怎样进行，老师也颇有“老虎吃天无处下口”的困扰。可是课下有些同学对时事的侃侃而谈给了我一些启示。为什么不将作文的“讲”和“教”，变成学生喜闻乐见的评述。于是在作文教学中我做了“卡片”作文的新尝试。 　　 所谓卡片作文教学，就是打破作文一定要在作文本上的传统，以一张小小的卡片为载体，学生搜集素材，写作，讨论交流都在这一张小小的卡片上体现。 　　 一.小小卡片集素材 　　 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”――《语文新课程标准》 　　 新课标指出学生要善于搜集丰富的素材，而这些素材既可以是对课本内容的加工也可以是对课外时事的关注。因此，对于凡可利用的素材让学生自己加工整理。形成第一手资料。 　　 1.关注课本，深入思考。 　　 在文言文复习过程中，我有意识的强调课本素材。例如语文版第四册的文言文单元中，出现了像《淝水之战》、《鸿门宴》等经典篇目。让学生学会辩证的去思考，积累作文材料。如《淝水之战》，提出一个问题：为什么前秦百万大军败于十万东晋？然后给学生发放卡片，让他们在课下通过对课本或者历史书籍的查阅形成文字。学生们探究的热情调动了起来，交上来的卡片内容很丰富，很多同学发出了理性的思考，提出了很多有力的观点：做事不可骄傲自大，主观武断；团结（人心齐泰山移）；知己知彼，百战不殆；.疑人不用，用人不疑；良好的心态；人才等。更有一些同学在自己发掘的问题上还进行了短评，无意间竟完成了非常漂亮的议论文段。 　　 可见孩子们不是不会写，而是在他们眼里，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。这当然不是说学生己经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？ 　　 通过多次这样的卡片总结，到复习语文版第五册时，学生主动的探索起了其中的问题。比如《论修身》中，学生主动在卡片中发掘其现实意义。有同学阐释“岁寒，然后知松柏之后凋也”指出越是艰苦的环境越能考验人的意志，并举出了像文天祥、司马迁、勾践、焦裕禄……；在提到孔子主张“以直报怨，以德报德”同学们更是讨论热烈，卡片上的内容也越发丰富，同学们用他们的语言阐释“以恩惠报答恩惠”并且有的学生在阐述时用到了刚发生的时事素材“刘士圣与李孝香以德报德”的事例。在复习《论民本》时，学生用卡片提到了合理发展生产，并联系现实，提到可持续发展的问题、提到科教兴国，可见卡片让他们迸出，思想的火花。 　　 学生在作文时有了思想，有了可资借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积累，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。 　　 2.把握热点时事，深挖热点素材 　　 古人说“无一物不可以入文”，但是对写作主体学生来说，受生活环境的限制，所收集的素材不是陈旧，就是粗糙，指望由此写出具有新、奇、特的创新类考场文章是不现实的。因此教师就有必要利用自身优势指导帮助学生把握热点时事，建立时事热点卡片在同学中交流。 　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师要尊重学生个体兴趣爱好，让学生收集喜好的素材，建立卡片，在轻松愉快的精神状态下，才有兴趣对素材进行整理挖掘。教师要做的，一是及时提供热点时事材料给学生，二是指导学生自己收集整理。把主动性完全交给学生，让学生形成自己的成块状素材。 　　 例如有些同学将2011年下半年的几个相关时事进行了汇总：“我爸是李刚”、“李双江之子无证驾宝马打人事件”“郭美美事件”并且给这几个事件汇总为一个标题的卡片，命名为“拼爹”事件，有位同学就这一问题建立卡片并且之后做了《“名爹”的教育问题》的短评，用文言形式书写，上引始皇灭六国却