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新课程高考典型试题教学剖析 　　[关键词]新课程，试题分析，导向性 　　[中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]0457-6241(2008)09-0051-03 　　 　　新课程背景下的高考历史命题，新意初放，意境深远，一些经典之作对高中历史教学具有导向作用，不可不察。本文试分析之。 　　 　　一、考查学科能力，落实课程目标 　　 　　课程目标是课程标准的核心。实现课程目标的要求是教学的根本任务。课程目标体现了学科的要求，因此，考查具有学科特点的能力应该是高考追求的效果。考查学科能力对改变学生死记硬背、机械训练的现状是十分有效的。反之，如果偏重考查知识记忆，同样也会鼓励教学进行题海战术。近年新课程下的高考不断出现注重考查学科能力的试题，这些试题都是死记硬背无法应付的。如： 　　(2007全国卷I?13)史学家陈寅恪在评述：“武周之代李唐”的历史意义时说，此“不仅为政治之变迁，实亦社会之革命”。此处“社会之革命”是指 　　A、重用酷吏，实行法治 　　B、女皇当政，任用女官 　　C、扶植庶族，抑制士族 　　D、移风易俗，推崇佛教 　　答案：C 　　这道题是深了一些，但立意是应该肯定的。其基本点在于对武则天统治时期社会变化的了解，即，进一步抑制贵族势力，打破门第观念，注重人才。只有在了解基本史实的基础上，才能够判断“社会之革命”含义。对教学的启示是，教师必须讲清武则天做了哪些有利于历史发展的好事；她任用的人才不是以出身为标准，而是看实际才能。学生对此有了解，破题就不难。题目要求考生在相应基础知识上进行分析，是考查学生理解历史的能力。又如： 　　(2007全国卷II?22)与近代相比，第二次世界大战后的资本主义世界经济体系的不同之处是 　　A、发达国家居于主导地位 　　B、建立起制度性协调机制 　　C、实现了自由贸易 　　D、欧美与其他地区差距悬殊 　　答案：B 　　此题的难点在于理解“制度性协调机制”。以“布雷顿森林体系”为例，国际货币基金组织是不是起着协调作用?是不是形成了制度性机制?当然是，只不过教科书没有抽象出来总结。试题既要求考生了解资本主义世界经济体系的基本内容，还要求对其内容进行概括提炼，这就是学科能力。广东卷也有类似试题： 　　(2007广东卷?5)从汉赋、唐诗、宋词、明清小说等主流文学表达形式的变化看。中国古代文学的发展趋势是 　　A、逐渐平民化　B、逐渐贵族化 　　C、逐渐神秘化　D、逐渐宗教化 　　答案：A 　　历史课讲唐诗、宋词、明清小说，语文课也学。宋词明显与唱曲有关联，而说唱正是民间流行的。小说更不用说。这道题并不难，但考查的指向仍不是死记硬背，至少学生要想一想，四个选项哪个最合理。而考虑其正确性的基础仍是对基本史实的了解。 　　上述例题都说明，掌握基本史实是前提，但是不应局限于对知识的简单掌握，而是要让学生在理解的基础上认识本质特征，这是学科能力之一。 　　由接受式学习向研究式学习转变也是新课程的目标之一。对此新课程高考也有体现，而且类似命题会不断加大比重。广东卷开风气之先，下面的试题分值并不多，但是，考查学科能力的指向非常明确。 　　(2007广东卷?26)有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料 　　材料一　凡民间寡妇，三十以前夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改节(节操)者，旌表门闾(表彰其家族)，除免本家差役。 　　――《明会典》 　　材料二　正史中各代烈女数字：《唐书》54人；《宋史》55人；《元史》187人；《明史》“不下万余人”。 　　――据祝瑞开《中国婚姻家庭史》 　　材料三　女子周胜仙与男子范二郎相遇，“四目相视，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍，订下终身。 　　――据明中后期小说《醒世恒言》 　　材料四　孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇的，你拦着不教他嫁人，留着他做什么?” 　　――据明中后期小说《金瓶梅》 　　请回答： 　　(1)该研究者认为，明朝妇女的婚姻观存在两重性，即保守性与自主性。他可能使用上述哪些材料来分别证明? 　　(2)结合明朝中后期的经济、文化状况，你认为，该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么? 　　(3)上述材料分别来自官方文献、学者著作和小说，你对该研究者利用这些材料进行研究有何看法? 　　答案：略 　　选择文献、著作和小说三种不同类型的材料，呈现“明朝妇女婚姻观两重性”，设问不仅围绕题目所涉及的知识，还着眼于对材料信息的获取与运用，立意包含对学习过程与方法的考查。明朝妇女婚姻观与教科书没有直接关联。试题旨在通过让考生对研究者研究历史的“过程与方法”的了解与认识，考查其相关的学习方法和能力。此题深层意义在于：让学生像