新课程背景下有效课堂交流剖析.docVIP

新课程背景下有效课堂交流剖析 　　摘要：文章分析了新课程背景下有效课堂交流的涵义、结构以及基本特征。反观了当前课堂交流中的几种形式化的倾向：提问“虚化”、反馈“单向化”、教师作用“弱化”、形式与内容错位，在此基础上提出了有效课堂交流的建构策略。 　　关键词：有效课堂交流；形式化；建构 　　中图分类号：G424.21　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)01-0030--03 　　 　　新课程改革实施以来，我国许多地区在推进课程改革的过程中十分强调师生、生生之间的课堂交流，突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。在新课程理念的引导下，课堂上呈现出情境创设多样化、合作交流争鸣化、探究活动经常化、教学评价呵护化等令人欣喜的景象。但也出现了一些问题，如师生互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有像预想的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了。如何保证课堂交流的有效性，对继续推进课程改革具有重要的意义。 　　 　　一、“有效课堂交流”：涵义、结构和特征 　　 　　课堂交流是师生面对面地交流，是通过课堂上时刻发生的行为和互动所进行的相互影响、相互沟通的活动。受课堂时空等客观条件以及交流主体各种因素的影响。我们并不能保证每次课堂交流都是有效的。然而，从根本上说，课堂交流作为一种关系与意义的存在，其结果应引起交往主体心理上和行为上的正向变化。对有