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新课程下地理生成性课堂有效教学初析 　　【摘 要】生成性课堂教学要求教师善于把握课堂上的各类生成性资源，更好地激发学生的学习潜能，从而达到预期的教学目的。文章以实际教学为例，从教学案例生成、教学设计生成、学生活动生成三方面初步探讨了地理教师如何在新课程下营造生成性课堂的有效教学。 　　【关键词】地理生成性课堂；有效教学 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）24-0035-02 　　实施高中地理新课程以来，课堂教学发生了根本性的变化，新课程理念下的地理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，还是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所谓课堂动态生成，是指在教师与学生，学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。 　　新课程理念下的课堂教学目标是动态、发展和不断生成的，课堂教学目标的动态生成性要求教师在完成既定教学目标的同时，充分发挥教学机智，利用可贵的生成性教学资源去积极实现非预设的教学目标。 　　课堂教学是师生生命活动的一部分，学生在知识的礼堂中不断碰撞出知识的火花，而教师则要在一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。于是师师、师生、