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新课程下初高中语文教学衔接初析 　　镜头一：“我初中时语文可是班上很好的，怎么会一到高中就考这样的低分呢？天啊，这高中语文怎么学呀？”一个初中时的“天之骄子”初入高中就无奈于“大红灯笼高高挂”的窘境。 　　镜头二：师：这么简单的内容怎么初中没学过呢？ 　　生（异口同声）：是没学过。 　　镜头三：英语老师又前来向语文老师抱怨：你们语文现在学些什么？怎么连动词、名词都弄不清，主语、宾语简直是一团糨糊？ 　　…… 　　近几年来，随着高中热的不断升温，上述这些现象正一年又一年周而复始地演绎着。其中折射的初高中语文教学衔接问题逐渐浮出水面，应引起中学语文界的广泛关注。 　　其实，初高中学生语文学习不独在知识层面上存在脱钩问题，而且语文学习心理状况的不同，教材的差异，教学要求、目的层次的高低等等问题，都影响着高中生语文学习的提高。笔者完成了一轮从初一到高三的中学语文大循环教学，教学成绩显著；又刚刚经历常州外国语学校三年的初中新课改洗礼，现在我又升入高中教学。其间风雨都让我对新课程下初高中语文教学衔接这个话题，有所感触。 　　首先在认识上，初高中语文教学衔接问题的研究与解决意义非凡。 　　一是这个问题解决好了可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活；在此基础上，每个学生更容易尽快找到适合自己的语文学习方式方法，把握高中语文学习的