新课程背景下高中化学分层教学初析.docVIP

新课程背景下高中化学分层教学初析 　　由于学生在自身发展中个性的差异，高中学生的基础知识的掌握程度、学习方法、习惯、能力以及学习目的、态度、情感和意志品质等都会不同。审视我们现时的教育现状，由于班级授课制, 很大程度上是因班级之材施教，追求划一的平均发展，实行统揽式的被动管理，教师上课无法面向全体学生，忽视了学生的个性差异，压制了学生的主动发展，结果是“优秀学生吃不饱，中等学生吃不好，学困生吃不了”。素质教育要求教育者尊重学生主体，面向全体学生，实现全面而生动的发展，全面发展不是平均发展，而是尊重学生个性差异的优化发展，在新课程实施过程中关注学生个体差异，对学生进行分层教学十分必要。 　　 　　一、理论基础及内涵分析 　　 　　（一）理论基础 　　1.因材施教原则 　　我国古代教育家、思想家孔子提出了因材施教原则，要求教师从学生实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。分层教学就是依据这一教学思想，强调在达到课程标准基本要求的前提下，从不同层次的学生的实际出发，针对学生差异分层施教，使不同层次的学生都能全面、和谐的发展。 　　2.最近发展区理论 　　苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，为分层教学提供了理论支持，学生存在差异，实施分层教学针对学生不同“最近发展区”开展教学，易被学生接受，能激发学生学习兴趣，从而提高学生成绩，使学生得到全