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新课程背景下高中英语分组教学剖析 　　摘要：传统的教学方式已经不能适应时代发展的潮流，培养全面发展的创新型人才的呼声越来越高，教育改革成为必然趋势。新课标背景下，高中英语教育必须从实际出发，进行有针对性的因材施教，改变高中英语的学习中两级分化的问题。面对参差不齐的学生水平，教师要对教学方式不断探索、创新，使学生在学习过程中充分发挥主观能动性，把被动学习转变为主观接受。本文针对新课标背景下，高中英语分组教学的现状和问题进行分析，并提出了参考意见。 　　关键词：新课程;高中英语;分组教学;问题探究 　　前言：高中阶段是学生命运的转折点，英语课程更是高中课程的关键，在当前的高中英语教学中，学生对乏味、枯燥的课堂提不起兴致，不能实现课堂授课的最大效率。分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分为多个小组，针对学生存在的不同问题进行课堂教学，这样既能提高学生的英语成绩，又能很好的实现学生的全面发展[1]。 　　一、 传统高中英语教学模式的不足 　　传统的教学模式对学生学习积极性的调动有些“力不从心”。在课堂教学中，老师把单词和语法作为授课重点，授课方式死板、枯燥，缺乏与学生的交流和互动，致使学生对学习没有兴趣和信心。所以，传统的高中英语教学课堂已经不能适应当下的教育发展情况。老师的主导性使得学生对知识的接受能力越来越被动，对英语学习的提升产生束缚，学习基础薄弱的学生会越来越吃力，对英语产生厌学心理。综上所述，高中英语教学模式的改革已势在必行。 　　二、 分组教学的概念与意义 　　（一）分组教学模式。分组教学是指在同一授课单位，教师按照学生的不同知识水平、兴趣爱好、行为基础，将所有学生分为多个人数、学习状况相差不多的小组，在组内、组外展开研究和探讨，调动不同层次的学生都能够积极参与、积极发言，共同完成学习任务。使得每一个学生都能够学到有用知识，实现匀衡发展。 　　（二）分组教学的意义 　　第一，分组教学有利于学生学习兴趣的提高和学习信心的树立。教师要根据学生的学习差异，制定适当的教学内容，选择合适的教学目标，在课堂上传授的知识尽可能的让学生接受，带给学生对英语学习的新奇感受，激发学生的学习兴趣和信心。第二，分组教学有利于学生团队合作意识的培养。无论是问题探讨的过程还是成果展示的过程，都是以小组成员团体合作的形式表现，小组成员间通过相互之间的学习与帮助，提高了团队合作的意识与能力。第三，分组教学有利于培养学生的自主学习能力。教师根据学生的实际学习水平相应的布置作业和学习任务，减少学生在英语学习过程中的困难，使学生产生学习信心，进而提高他们的自主学习能力和学习积极性。 　　第四，分组教学有助于课堂教学实效性的提高。分组教学能够为教师提供更多因材施教的空间，使每个学生都能够得到针对性的学习，确立适合自己的学习目标，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。 　　第五，分组教学的形式还能有效地增进师生间的感情。平时的教学过程中，教师往往会忽视一部分同学，使这部分学生的存在感大大降低，失去对学习的信心，而在分组教学，教师会与每一位学生进行交流、沟通，考虑到了学生的自尊心，有助于学生对学习产生上进心。 　　三、 高中英语分组教学模式的特点 　　（一）学案设计。教师在授课之前，要设计详尽、科学、合适的分组学习学案。对学习目标、学习重点、课程难点、对应习题和课后作业都要有所涵盖。要提供给学生充足的预习时间，保证分组教学中课上讨论的积极性和有效性。在习题编排中，要尽可能的保证题目的难易度的适中，不能过于简单，起不到引导学生思考的作用，也不能太难，让学生失去学习信心。 　　（二）组长选拔。教师在每个学习小组中选拔一名组长，授课过程中，使其充分发挥带头作用，调动组内气氛，保证分组学习的有序性和高效性。另外，教师不能过分偏爱组长，要做到每个学生都一视同仁，公平对待，促进小组凝聚力的产生。 　　（三）教师协调。分组学习中，因为学生知识程度的不同，会出现课堂的“两极化”现象，成绩优异的学生善于发言，并能够积极参与课题讨论，而使得大部分学生只是作为课堂的“听众”，学习出现旁观现象。针对这一问题，教师要积极发挥协调性，探索适合所有学生参与讨论的有效方法。 　　（四）注重实际。在分组教学中，要注重实际，切勿出现“形式化”教学的现象。如果教师在学案的设计过程中，没有囊括新奇、有趣的教学活动，学生就会对学习抱有不认真的态度，对分组学习应付了事，不利于教学水平的提高。 　　四、 分组教学的原则 　　（一）合作原则。分组教学的模式要求小组内部积极互动，加强沟通，发挥合作精神，使学习效率达到最大化。 　　（二）因材施教原则。因材施教指的是，教师根据学生的实际状况，找到适合学生知识水平和能力的教学方法，同时，考虑学生的差异点，针对每个学生个性的不