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新课程下高中英语语法教学剖析 　　摘要：本文探究了新课程理念下的高中英语语法教学，提出教师要转变传统的教学观念和定势思维，树立全新的教学观念。本文对目前存在于课堂中的两种教学方法进行了比较分析，并且对其优劣进行了判断。最后，提出了教师成功进行高中英语语法教学的新观点。 　　关键词：新课程；语法；定势思维；探究 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0014 　　一、正确看待语法教学在高中英语教学中的地位 　　随着新编教材在全国的推广，许多英语教师由原来“填鸭式”的讲解转为了轻松活泼、趣味横生的功能法教学，极大地提高了学生的学习兴趣。然而，经过一段时间的实践后，笔者发现考试效果并不太理想。“淡化语法教学，强化听说训练”的指导思想受到了质疑。 　　笔者对目前所教的104个学生进行了问卷调查，也让平行班的教师对所任教班级进行了调查。结果发现，整个高一年级的学生在英语学习中首要的共性问题是语法问题。英语语法已成为学生学习中的拦路虎。语法障碍将直接影响到学生英语学习兴趣和成绩的提高。笔者认为，没有一个坚实的语法基础作框架，英语这座高楼大厦是要崩塌的。 　　高中英语语法教学是困扰广大师生的一个难题。教师要不断提高自己的文化素养，转变思维，以探究学生的发展为本，激发学生的学习兴趣。笔者认为教师要改变高中英语语法教学的思维，需要着重转变以下定势思维： 　　1. 学生想成功地学好英语，必须系统地学好英语语法。英语语法只是学生应该掌握英语的一个方面。其他的知识领域还很广，如口语、听力或阅读等。只有把各个方面都提高了，学生的整体英语水平才会体现出来。 　　2. 学生在学习英语语法时不需要借助母语的帮助。利用母语来学习英语，会让学生有一个对比。借助了母语的帮助，学生更易于理解英语。 　　3. 如果学生有足够的时间来使用英语，他们就不需要学习英语语法了。在学习中有一定的场景进行英语语法训练，有些学生可能天天都在使用英语。那是不是假如有足够的时间来使用英语，语法知识就不需要再加强学习了。回答是否定的，使用英语与英语语法学习是相互促进的，在弄懂语法的基础上使用英语，在利用英语的同时学到语法知识。 　　4. 语法是一门语言的使用规则。我们只有利用语法，相互之间才能更好地沟通。在语言学习中，学习语法是基础。教师在教授语法知识时，要充分激发学生的兴趣，提高语言运用能力。 　　所以，在传统教学模式下的定势思维，让学生走入了英语语法学习的误区，使他们无法掌握语法这一门英语的基础课程。因此，只有教师树立正确的英语语法教学观念，正确地看待高中英语语法教学，才能把这个“难点”转为“突破点”，才能把学生从“山重水复疑无路”中带到“柳暗花明又一村”。 　　二、正确认识新课程的语法教学与传统的语法教学的不同点 　　新课程语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力；传统的语法教学的目的是使学生掌握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否掌握结构形式的变化。在教学中，二者的不同具体表现在以下几个方面： 　　1. 语法教学的内容不同 　　新课程尤其重视培养学生运用语法形式的能力。比如，《英语课程标准》对七级、八级和九级的语法学习目标描述都分别包括“使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等”，“使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等”，“进一步理解语法形式的表意功能，并能有效地运用”。传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法的教学。 　　2. 语法结构的呈现方法不同 　　新课程倡导改变教学和学习方式，注重培养学生的分析能力和探究能力，反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程主张尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构（语境可以是教师创设的情景，也可以是课文等），通过对多个例子的观察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即由教师先讲解语法规则，告诉学生语法形式，并解释该语法形式所表达的意义，然后根据规则造出句子。 　　3. 练习形式不同 　　新课程语法教学的练习形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能；不仅注重操练，更注重有意义的练习和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法有利于语言知识向语言能力的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，如句型转换、替换练习、填空和翻译句子，并且口头练习少，笔头练习多。 　　三、把握好新课程下的语法教学 　　新课程下我们教师应该如何把握好高中英语语法教学呢？ 　　1. 要准确把握各单元的重要语法项目：有些板块，如List