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新课程下高中英语合作学习方式初析 　　 摘 要：合作学习（Cooperative learning）是指学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展的小组活动的学习过程。下面从这种学法的理论依据，实施小组协作的过程，小组合作的积极意义等几方面进行分析，说明合作学习方式可以增加学生学习的自信心，培养学生的自主探究能力和创新能力。 　　 关键词：合作学习 小组活动 小组协作 自主探究能力和创新能力 　　 　　 《课程标准》要求我们提高学生的自学能力，提高学生发现问题，解决问题的能力。而现在的高中英语教学中普遍存在着“教师讲得多，学生练得少”，“费时多，效果差”等现象，学生不是主动学习，而是被动接受。师生之间、生生之间缺乏沟通和交流，不少学生逐渐失去了学习英语的兴趣，学习能力也得不到提高。虽然英语的重要性现已普遍为人们接受，但英语至今还不是一门受人欢迎的学科。究其原因，英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。在日常的英语教学工作中，我们常常会发现在同一班级，有些学生英语成绩特别优异，而有些学生成绩不够理想。实际上，影响英语学习成绩的因素有很多，但笔者认为学生的学习积极性至关重要。因此，如何让现在的中学生能尽快地对英语产生浓厚的兴趣，在英语课堂中积极与老师及同学交流，进而逐步全面提高对英语的听、说、读、写的能力，就显得尤为重要。素质教育也要求我们改变以教师为主的课堂教学，代之以学生为主体的课堂教学，以便为国家培养具有创新能力和自主探究能力的新型人才。在这样的背景下，笔者在英语教学中指导学生尝试了小组合作的学习方式。 　　 一、关于合作学习 　　 合作学习以人本主义心理学理论、社会心理学理论、认知心理学理论、语言及语言习得等理论为依据。小组学习以人为本，教学过程着力于满足学生的内在心理需要，促进学生的情意发展，从而产生学习的内驱力，使学生自觉地学习。当学生聚集在一起为了一个共同的目标而学习时，靠的是相互团结的力量。小组合作学习还能够提高学生的认知层次,促进学生的认知发展。学习者在低焦虑的情景下进行沟通和交流，可以有更多的语言练习的机会，因此它比传统的课堂更具实效，更能促进学生的英语学习。 　　 学习小组分为课上和课下两种。课上的小组根据学生的成绩、能力、兴趣和性别进行划分，兼顾了各个层次的学生。这样，各个小组能力均衡，以便组内讨论问题和解决问题，也便于老师组织竞赛性的活动。课下的小组是让学生自由组合，家住一起的或者能谈得来的组成一个小组。这样能让组员在宽松的氛围中进行合作。每组定为六人，组长轮流担任。实际上，小组的划分还可以根据自己的情况灵活掌握。 　　 二、合作学习在不同类型课堂中的实施 　　 可以根据课型来确定小组活动任务， 并注意尽可能让每个成员都参与其中，因为学生更愿意利用集体的力量和团队精神去完成规定的任务。 　　 （1）在听说课上，让学生复述所听内容，再设置一个相似的情景，让各组讨论并表演。如：学完?Unit 3? Lesson 2 Parties，让各组进行了一些简短的讨论后，组成了A foreign visitor 和many students 的对话，大家都畅所欲言，兴致勃勃，完全融入了聚会的情境之中。 　　 在阅读课上，设计一些让学生拓展思维的活动，让他们充分发挥自己的才能。例如：学完Unit 3 Lesson 1 Festivals 后，让各小组学生用英语编写做粽子的过程。学生非常愿意，完成得也十分出色。这是其中一组的展示成果： 　　Ingredients: sticky rice one tea spoon of sugar 　　Method: 1. Dip the sticky rice into water for a while. 　　2. Take a bamboo leave in hands and put the rice in it. 　　3. Put sugar in the rice. 　　4. Fold the leave and bind it tightly. 　　5. Put the rice into a pot with boiled water and cook it. 　　 （2）在写作课上，更加注重小组协作的力量。例如：有一节课上，笔者要求学生用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。笔者预先给学生10分钟的时间进行组内交流和讨论，每组组员分成两方：赞成方和反对方。之后进行了10分钟的小组展示。在小组活动过程中，主要的词汇和句型都很自然地被学生梳理出来了。 　　 Agreement: make many friends, freely express on