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新课程下高中语文阅读教学浅述 　　中图分类号:H19文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)06-0113-02 　　摘要:在阅读教学中,教师要培养学生的创新能力,使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。 　　关键词:阅读教学 能力培养 创新能力 　　语文学科本身具有知识性、形象性、情感性的特点,其中还蕴含着思维性的特点,学习语文就是通过学习语言文字,达到某种体验,再通过思维产生感悟,创造新形象、新情感,来达到语文能力、思维能力、审美能力的培养,形成健全的人格。在阅读教学课堂上不仅要有朗朗的读书声,还要将每个学生收集到的资料,通过分析、阅读和运用工具书,去读懂、弄明白。科学地发挥精读的作用,发挥学生学习的主体性、探究性的作用,这样才能达到会读、通读、读懂的目的。 　　同时要培养学生的创新能力,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。这样才能更好地把自由发展的空间放给学生,让学生多方位展现问题思考的角度,使他们的个性和特长得到充分的发展,创新思维能力得到更快的提高。 　　 　　一、重视了学生的语文素养的形成和提高,这样更有利于阅读教学 　　 　　我常常让学生聊学习语文的感受,我发现,语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及一年高中语文学习的感受,一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地,我分析有两种原因:其一,对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。其二,囿于语文高考的试卷模式。学习语文,就是在学习表达能力,其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠,我们的表达能力会有怎样的提高呢?我们把语文学科分成几大板块,弄得七零八散,与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中,语文素养真是无从谈起。 　　基于此,我该做怎样的努力呢?语文教学该做怎样的改变呢?阅读和写作是一体的。我首先把作文办成了杂志,让学生自己设置了封面,并起了一个只属于自己的杂志名,里面有学生自己的创作,有摘抄的好句子好段落,还有好文章,有学生近期内的心情,这样不仅提高了学生的写作兴趣,把给老师写变成了给自己写,还大大提高了学生的写作水平。其次增加了阅读时间。“读书破万卷,下笔如有神”。高二学年,我每两周最多能拿出两节课的时间阅读,用这点儿时间阅读别说万卷,就是一卷都是难上加难。没有办法,阅读课上我只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志,至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎上,仅得其中”,让学生们读一些这样的通俗的文章,试想他们能写出什么样的大作?增加阅读时间,扩大阅读视野,这是很重要的一个思想。同时,阅读时一定要让同学们记读书笔记,写读书心得,而后者更为重要,因为写读书心得是一个再创作的过程。其次是加强写作的练习。我们常常说,写作要靠积累,其实积累途径只有两个,一是阅读材料的积累,再就是生活素材的积累。一日不练口生,一日不写手生。所以,我想接下来除了让学生每天都记日记,每周再记周记,这样不仅培养同学们观察思考的能力,还锻炼了同学们语言表达的能力。我想,长此以往,同学们的写作就不会文不通字不顺,或者辞不达意了。与此同时,开展丰富多彩的语文活动。比如举办了一次诗歌擂台赛、成语比赛、征文比赛,每一次比赛给获奖者一定的物质奖励。学生的整体语文素养提高了,阅读教学会更得心应手。 　　 　　二、选取课文中的要素,创设情境 　　 　　第斯多惠曾说过:“教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞”。而创设情境则便是为了激励,为了达到“润物细无声”的效果。一篇文章要讲的东西太多了,而一节课的时间有限,不可能面面俱到,所以我们每节课都有所取舍,抓住一些关键性的要素,运有各种条件和手段,创设情境地,使每节课都有亮点,每节课都有高潮。 　　心理学家告诉我们:当人的心理处于兴奋状态时,工作效率特别高。而兴趣是学习的先导,只有有兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围,调动兴奋点。在以往的教学中,我已经试过用画面,声音创设情境,试着把每一位学生的情感都调动起来,那几节课,我也确实体验到难得的兴奋。刚接触课文时,学生们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受. 　　如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时,我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面:滚滚长江向东流去,激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面,一下子就抓住了