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新课标下高中作文教学剖析 　　一 　　 　　作为语文教师，为了提高学生作文成绩，常常让学生摘抄别人的话语，复制别人的思路，寻找通用的素材，导致学生作文文采富丽而无精神，貌似有文化而少深度，叙事少了情节和细节，议论没了逻辑和思想，这些都成为高中作文的现实之痛。 　　2008年，江苏考生的高考作文里，鲁班与班超为争夺锯子的发明专利争夺不休；牛顿与爱因斯坦为抢夺“谁是弱智”忙得不可开交。作为一个在一线工作的语文教师，当阅读到这些文字的时候，有的只是无奈与悲哀。难道这就是我们这些经受了最起码12年学校教育的青年学生的认识常识，这就是我们中学作文教学的最终效果?我们必须承认，这确实是我们教出来的学生，面对作文，我们让学生去积累素材；面对作文，我们让学生模仿；面对作文，我们让学生去套用现成的结构。这样急功近利的训练的结果就是，很多学生不是为了表达自己的认知而写作，他们往往为素材所奴役，在作文之前，先准备好材料，面对命题拿上去就套，这样的做法违背了作文的本质。 　　更有考生把好奇心这个浅层的由头和伟大的发现与创造联系在一起：有了好奇心就有了美洲新大陆；有了好奇心就有了地球绕着太阳转…一这样的文字，体现了考生对命题缺乏深入的理解与思考，套作的思路很明显，许多考生就是在硬贴标签。这不得不说是我们高中作文教学中面临的尴尬处境。 　　日常的作文教学过程中，我们推崇文采斐然，语言优美，思想睿