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新课程中学历史课堂有效教学浅述 　　摘 要 优化课堂过程与结构是新课程提出的要求,促使这一教学要求转变为现实教学行为,历史教师在教学中必须以学生为本,突出学生主体地位,以学定教,创新课堂教学方式,以评促学,培养创新实践能力,有效完成教学任务。 　　关键词 新课程 初中历史 课堂教学 优化 　　 　　我国的现代教育正在大力发展素质教育,提倡培养学生的积极主动性,创新能力及自主学习的能力,已成为时代的要求。从教学角度讲,重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需智慧,无需努力,只需听讲和记忆就能掌握知识的程度,也就相应生成了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”。实际上,这是对学生能力的扼杀和对个性的摧残。因此,我们强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然,强调探索过程,就意味着学生要面临问题和困惑,挫折和失败。那么,如何将对学生的“终结性评价”改为“过程性评价”,是值得我们长期探索的问题。下面我就如何优化初中历史课堂教学谈几点自己的看法和同行共同探讨。 　　 　　一、激发学生学习历史的兴趣 　　 　　著名科学家杨振宁说:“成功的真正秘诀在于兴趣,兴趣是学习的先导,是人们探究世界的动力,是最好的老师”。 　　激发学生学习历史的兴趣,归为以下三点: 　　(一)改变教学方法,创造良好的课堂氛围。 　　课堂是教学最重要的场所,它要求教师寓教于“趣”,寓教于“乐”。因此,创造良好的课堂气氛,对历史教学非常重要。新课标强调充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,为此,在课堂教学中应大力推行引导学生灵活学习的新教学模式。根据教材内容和学生的心理特点,巧设导语,创设情境,设疑激趣,激发学生强烈的求知欲望 ,使学生尽快进入听课的最佳状态。所以,教学的立足点必须由“教”转变到“学”,这也是新课程改革的关键所在。 　　(二)加强直观教学,激发学习兴趣。 　　在课堂上,根据该学科的特点,充分利用实物、插图、地图以及多煤体等。加强直观教学,帮助学生学习历史知识,将枯燥的文字化为生动的形象,从而化静为动,化远为近,化抽象为具体,有利于激发学生的学习兴趣。 　　(三)开展课外活动,丰富学生历史知识。 　　教育的目的是培养人,是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的有用之材。因此,只限于课堂的历史教学是不够的,走出课堂,开展课外学习更加能够激发学生学习历史知识的兴趣。应多鼓励学生到图书室阅览查阅历史资料,组织学生讲解历史故事,让学生搜集古钱币,收看历史电视连续剧等。 　　 　　二、改革学习方法,提升学史能力 　　 　　学习方法会直接决定学生的学习效果及学习能力的培养,甚至,有可能会奠定学生终身学习和发展的走向。培养学生良好的学习方法是提升学史能力的前提,也是教师的重要责任。 　　教师在教学过程中,要正确处理接受性学习与研究性学习的关系。要充分认识历史学科的特点:最基础的历史知识是学生学史能力形成和发展的基石。要从学生的认知心理规律出发,适当而必要地传授历史知识。同时,教师要充分重视历史学习过程中学生内心感受和自我体验的客观影响,着力培养学生的研究性学习方式,要创设机会,让学生参与历史学习的实践活动,通过自主搜集史料、提取信息、交流成果(参观、访问、考察、制作、讲座、交流)等实践活动,体验学习的过程。 　　教师在教学过程中,要重视对学生的指导作用,帮助学生学会科学学习历史的方法。鼓励学生自主进行历史探究活动,引导学生在识记与鉴别、领会与诠释、分析与综合、评价与论证的过程中,发现问题,探究问题,解决问题,领悟出学习的方法,通过合作、实践、探究与作业、练习等途径,在潜移默化之中,养成良好的学习习惯,进一步提升史学意识,为终身学习打下良好的基础。 　　 　　三、重视作业设计,发展学习成果 　　 　　作业是历史学习的有机组成部分,它不仅是为了巩固历史基础知识,而且应成为引导学生掌握基本史学方法、发展学习成果的重要手段。教师要充分认识历史课程中作业的地位与作用,具备自主设计作业的能力和水平。 　　作业设计要把握课程标准要求,体现课程改革理念。作业设计的基本思路是:淡化题型分类,以材料情境、学习情境引出问题,为学生运用合作、交流、探究等方式开展历史学习提供契机;开拓课程资源,引用不同来源和形式的材料丰富作业的内容;拓展练习空间,注重与其它学科的有机联系,体现学科的综合性特色;采用开放式的设计,在合乎史学逻辑的前提下张扬学生的个性。 　　作业设计要体现作业形式与类型的多样化。作业形式要兼顾书面与口头两方面;作业类型要兼顾巩固性与发展性,不仅