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新课程背景下高中物理实验教学有效性初析 　　对于高中物理学科，在教学过程中进行实验教学是不可缺少的重要环节，新课程标准下更是如此。随着广大的高中物理教师在日常教学过程中对新课程标准下的三维教学目标落实的不断到位和日趋熟练，对高中物理实验教学的功能产生了更加深刻地认识。那么在新课程背景下，采取什么样的教学方法和措施才能促进高中物理实验教学的有效性得以发挥呢？如何在高中物理实验教学中顺利达成知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标呢？本文略析一二。 　　1 新课程背景下的高中物理实验教学思路阐述 　　1.1 注重提高学生的整体科学素养 　　从新课程标准规定的高中物理课程基本理念来看，新课程背景下的高中物理课程在目标上注重对学生进行整体的科学素养的培养，而科学素养形成的最基本方法和最直接方法之一就是通过实验教学来实现。所谓的“整体”的科学素养，不仅包括某个学生个体各方面科学素养的综合提升，还包括学习对象的广泛性，也就是说强调班级整体的参与，即所有学生的科学素养的提升，通俗一点讲，就是“一个也不能少！”，要面向全体学生，这是新课程背景下的高中物理实验教学最基本的要求。 　　1.2 重视课程内容基础，体现课程选择性 　　高中物理实验教学的最根本目的在于，学生通过对实验现象的观察、对实验数据的分析、对实验结论的理解、对实验过程中体现出的物理思想的感悟等等，能更加形象直观地领悟、理解相关知识，继而获得能力，形成学科素养。而高中物理学科教学最基本的任务，首先依然是对学科知识的掌握。可以说知识的掌握是最基本的要求，其它诸如能力的培养、情商的提升、学科素养的形成等等都是建立在对知识的掌握这一基础之上的。因此，我们广大的高中物理教师在进行实验教学时，一定要坚持这样一个原则来组织实验内容实施教学，即物理实验是为学科教学服务的，为了学生对知识的掌握服务的，不能为了实验而实验，而是应该为了教学而实验，更不能假借激发学生对学科学习的兴趣为名，而失却了实验教学的本真。也就是说我们在引导学生进行物理实验的教学过程中要对实验内容具有选择性，哪些教学内容更适合采取实验教学法来实施以促进学生的理解与掌握，哪些教学内容即使不通过实验教学也能使学生较好地掌握，这是一个值得思考的问题。 　　1.3 强调过程参与，促进学生发展 　　高中物理实验教学的目的是为了在帮助学生更加深刻地掌握相关知识，形成相关能力的基础上，对科学探究过程产生更加浓厚的兴趣，进而促进学生的全面发展。因此在高中物理实验的参与问题上，无论是课堂上的教师演示实验、还是课程标准上或考试说明上要求的学生分组实验、抑或是课外研究性学习过程中的兴趣小实验等，教师都应该尽可能地扩大学生的参与度。增加学生在实验过程中的体验与感悟，教师在实验过程的设计上应多下功夫，从观察、调试、合作、记录、质疑、讨论、数据处理、总结归纳、误差分析、优化改进等多种实验能力层面对学生进行引导与培养，使学生在实验的研究过程中不断提高、发展、进步。 　　2 新课程背景下的高中物理实验教学策略 　　基于上述新课程背景下的高中物理实验教学思路，笔者认为要使实验教学的有效性更大程度地发?]，使学生在我们精心设计的实验教学过程中更快地掌握知识，更多地提升能力、形成更加全面的学科科学素养，教师不妨从以下几个方面进行高中物理实验教学思路的探索。 　　2.1 从兴趣培养入手进行高中物理实验教学的探索 　　高中物理课程虽然是在初中物理内容基础上螺旋式上升递进的，但很多学生由于在初中阶段对物理知识没有掌握好，未形成初步的知识体系，或没有正确的学习方法，从而对物理学科的学习产生了畏难情绪，同时也丧失了进入高中后进一步学好物理的兴趣和信心。因此在对高中学生进行物理实验教学时，应该从对学生进行兴趣培养入手，使学生在物理实验过程中感受到学习初中物理过程中没有感受到的学科知识的神奇，从而使学生对物理课程再次产生好感，为继续学习增添动力。要想在实验教学中对学生进行兴趣培养，教师就应该将实验设计与学生的兴趣指向相联系，追求它们的“共振点”，才能使实验教学的兴趣培养价值最大化。笔者认为从身边的生活常识入手进行实验设计是一个不错的切入点，这样不但可以给学生以亲切感，还可以使其感受到学习学科知识的意义和价值。当学生意识到所学知识与生活是密切联系的，就能激发他们探索的欲望，提高学习兴趣。例如在“摩擦力”的新授课教学时，教师不妨创设多种情境，如学生两人一组在不同材质的地面上互相推拉，来体验脚掌与地面之间的摩擦力，不同材质可以选择比较光滑的地面砖、塑胶跑道、水泥地面等。这样，摩擦力方向的确定这一教学难点同时也就迎刃而解了。再如交流电方向是周期性变化的教学中，教师用一强磁铁靠近正在发光的白炽灯，让学生仔细观察灯丝的抖动情况。此时，教师无需多言，学生自然明