江苏高考数学填空题回归及对策剖析.docVIP

江苏高考数学填空题回归及对策剖析 　　摘 要：江苏高考数学向来坚持立足于课本，一般出题都紧扣教材问题，在原问题基础上进行创新，并强调基础知识、基础理论和基础技能的考查，特别是近几年命题开始回归课本、回归基础，注重知识点的交叉和渗透. 本文主要围绕填空题进行分析，结合近几年的填空题出题趋势分析应对措施，为日常教学以及学生高考复习提供参考. 　　关键词：江苏高考；数学填空题；回归课本；应对措施 　　在新课程的教育理念下，江苏高考率先进行了调整，从2008年开始取消了选择题，数学考试仅剩下填空题和解答题两类，删除选择题后考查将更加立足于基础，突出对方法和知识交汇. 填空题分值（70分）在总分的占比为44%，因此填空题的解答质量直接关系着数学成绩，为此我们对江苏高考数学出题形式进行了分析，并提出了教学上的转变，以提高针对性. 　　近几年江苏高考数学填空题命题趋势总评 　　近几年江苏高考数学出题越来越贴近教材和生活，在试题本身保持稳定的基础上兼顾了创新，兼顾了基础考查和分层评价的理念，突出试题的选拔功能. 从近几年的出题趋势来看：2010～2011年，在疑惑中平稳过度，在2008年大范围改革后没有出现难题、怪题、知识擦边题等，整体平稳；2012～2013年，在争议中求发展，题量和结构基本稳定，但是对学生思维要求更高，通过新颖的问题和背景考查学生的综合思维能力；2014～2015年，2014年填空题整体难度不高，但注重在实践中创新. 到2015年最大的变化就是填空题出现了明显的梯度，尤其是2015年，填空题的12～14题难度大大增加，极大地拉开了学生的层次. 　　江苏高考数学填空题典型例题分析 　　1. 强化回归意识，提升基础 　　近几年江苏高考数学的填空题稳中求新，出题干练、精巧，14道填空题知识点交叉渗透几乎涵盖了整个高中数学的内容，对考生的基础能力有了更加严格的要求. 因此在这样的形式下，教学中让学生回归基础，强化基本功就有着重要的作用. 面对数学填空题，必须强化回归意识，立足于教材的学习，但又要高于教材本身，注重课本例题的变式，突出思维能力的提高. 例如江苏高考数学2012年的11题，已知一个锐角的余弦值，求变换形式后的正弦值.尽管难度较低，但是突出对基础和技巧的考查，该题目和教材的P22例4相似.2014年第10题，考查三个“二次”问题，难度属于中等，采用数形结合法并进行分类分析，但是相对来说解题较为烦琐. 实际上分类讨论可以省去，因为如果二次函数开口向上那么在闭区间上恒小于0，因此最大值的范围只能在两个端点之间，即只需要：f（m）0）上的一个动点，如果P与A之间有一个最短距离2，那么求满足该条件的a的所有值.对本题目进行拆分后可知，其来源于教材中的两个基本问题，分别为苏教版P60中的复习题（14）以及P48练习题2.2的第（5）题. 　　从这个题目可以看出，它是对课本中几个题目进行了组合和嫁接，充分体现“源于课本，但又高于课本”的理念. 将课本中几个简单的问题巧妙地杂糅在了一起，从而产生一个新的问题，将原来的基础问题进行重新包装和定义. 　　2. 提高总结意识，重视解题思维培养 　　2014年（14）题为已知△ABC的内角满足条件：sinA+sinB=2sinC，求cosC的最小值. 该题为2014年江苏高考数学填空题的压轴题，解题思路有很多.常规思路可将sinA+sinB=2sinC转化为a+b=2c，并结合三角函数定理，将cosC用两个参数a和b来表示，从而将原始问题转化为一个基础的最值问题： 　　对a、b、c进行验证，结果能够构成三角形，即可得到cosC的最小值.这道题目看似复杂，但是经过分析和转换后解题思路变得非常清晰，考查学生的转换思想. 为此在日常教学中，为了提高解题教学的质量，必须重视学生思维的培养，通过解题来抓住问题的本质、原始数学方法以及数学思想，以此全面提升学生思维的品质. 训练学生思维的深刻性、灵活性和敏捷性，教师要选择具有代表意义的试题来专门训练某一类试题的解题思维和思路，例如本题就可以用来训练学生的问题转换思维，总之在数学填空题回归基础的趋势下，加强思维训练是“不变应万变”的应对方法. 　　3. 突出数学思想和方法 　　数学基础包含了数学的基本思想、基本技能和基本知识，数学教学的基础.其中数学思想是教学的中心，数学思想的教学也迎合了新课标中对数学教学的侧重点，在基础知识和基础技能的基础上，完成对学生基础思想的考查. 例如2008年（13）题，求解满足条件AB=2，AC=BC的△ABC面积的最大值.该题目尽管为2008年的题目，但是非常经典，被多次提及.常规解法为： 　　假设BC=x，则通过余弦定理可以用x来表示出cosC的大小： 　　cosC=， 　　将面积S转化为