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新课程背景下浅述教师如何处理数学教材 　　摘的要：如何处理数学教材，是教师优化数学课堂教学，追求数学课堂教学实效的重要保证。教师只有创造性的使用教材，才能使教材的教育功能得到充分体现。 　　关键词：教材 教师 学生 课堂教学 　　 　　优化课堂教学，追求课堂教学实效，教师首先要备好课。在备课中如何分析和处理教材，直接决定着课堂教学的水平和质量。现就新课程下教师如何处理数学教材谈几点看法。 　　 　　一、教师要树立正确的教材观 　　教材是我国学校教育的主要课程资源。对于学校和教师来说，教材一方面是绝大多数学生获得知识的重要源泉，是教育内容的集中体现；另一方面是一种最主要的教学手段。新课程强调教材不是只供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的仓库，而是供使用的教材。叶圣陶老先生对教材也有精辟的论述：“教材无非是个例子”。教师和学生不是“材料员”，而是“建筑师”；不仅是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创造的主体。对教师来说更多的应该是如何“用教材”，而不是简单的“教教材。”因此，教师进行教材分析和处理时，就不能仅仅满足于教师自己懂、通、熟，还必须考虑如何提供必要条件让学生尽可能独立地直接面对教材，理解和消化教学内容。教师不应该垄断教材，甘当教材的二传手，唯书是教，唯书是从，不越课本一步，使学生处于一种被动接受状态。有些教师教学善于紧扣教材，讲课很到位，学生也听得很认